Данная ветвь предназначена для поддержки работы УМС по прикладной математике и информатике, информационным технологиям Учебно-методического Объединения по классическому университетскому образованию РФ
Вид для печати
Данная ветвь предназначена для поддержки работы УМС по прикладной математике и информатике, информационным технологиям Учебно-методического Объединения по классическому университетскому образованию РФ
Образовательные стандарты, законы, нормы, руководящие материалы
Материалы для обсуждения
Информационные материалы
Наши издания
Мероприятия УМС
Конференции по ИТ-образованию
IX Международная конференция «Современные информационные технологии и ИТ-образование»С 14 по 16 ноября 2014г. в МГУ имени М.В. Ломоносова на факультете вычислительной математики и кибернетики (ВМК МГУ) проведена IХ международная научно-практическая конференция «Современные информационные технологии и ИТ-образование» (http://conf.it-edu.ru ), посвященная вопросам развития области информационных технологий (ИТ) и системы ИТ-образования.
Соучредители конференции:
Факультет Вычислительной математики и кибернетики Московского государственного университета имени М.В.Ломоносова (ВМК МГУ), Санкт-Петербургский государственный университет (СПбГУ), Нижегородский государственный университет имени Н.И. Лобачевского (ННГУ), Институт проблем информатики РАН (ИПИ РАН), ОАО «Институт электронных управляющих машин имени И.С. Брука» (ОАО «ИНЭУМ имени И.С. Брука»), НОУ «Сетевая Академия Ланит», Академия информатизации образования, Журнал «Прикладная информатика», Фонд «Лига интернет-медиа».
Цели и задачи:
• Способствовать развитию научно-исследовательской и инновационной деятельности в области информационных технологий (ИТ) и ее приложений.
• Способствовать развитию исследований и разработок, связанных с теоретической информатикой, прикладной математикой и компьютерными науками для формирования научных основ области ИТ.
• Способствовать развитию процессов и технологий информатизации образования, учебно-методического обеспечения национальной системы ИТ-образования, а также продвижению инновационных педагогических решений на основе использования ИТ.
• Способствовать исследованиям и обмену опытом в области открытого непрерывного и сетевого образования на основе использования методов и технологий электронного и мобильного обучения, инновационных образовательных и инструментальных технологий.
Секции и мероприятия:
Секция 1. ИТ-образование: методология, методическое обеспечение.
Секция 2. e-learning, ИТ в образовании.
Секция 3. Образовательные ресурсы и лучшая практика ИТ-образования.
Секция 4. Исследования и разработки в области новых ИТ и их приложений.
Секция 5. Теоретическая информатика и компьютерные науки.
Секция 6. Научное программное обеспечение в образовании и науке.
Секция 7. Школьное образование по информатике и ИТ.
Секция 8. Параллельное и распределенное программирование, грид-технологии, программирование на графических процессорах.
Секция 9. Инновационные информационные педагогические технологии.
Секция 10. Информационные технологии в системах управления.
Секция 11. Большие данные и их приложения.
Серия мастер-классов, тренингов, видео-конференций под общим названием «Современные учебные курсы и пособия».
Круглый стол по актуальным проблемам ИТ-образования.
Подведение итогов IV Международной Интернет-конференции-конкурса «Инновационные информационно-педагогические технологии в системе
ИТ-образования» – ИП-2014.
Расширенное заседание Президиума УМС по прикладной математике, информатике и информационным технологиям.
Участие в конференции - бесплатное.
Печатный сборник избранных трудов конференции
Современные информационные технологии и ИТ-образование / Сборник избранных трудов IX Международной научно-практической конференции. Под ред. проф. В.А. Сухомлина. - М.: ИНТУИТ.РУ, 2014. – 957 с. – ISBN 978-5-9556-0165-6
Электронный сборник трудов конференцииСовременные информационные технологии и ИТ-образование [Электронный ресурс] / Сборник научных трудов IX Международной научно-практической конференции / под ред. В.А. Сухомлина. – Москва: МГУ, 2014. – 258с. – 1 электрон. oпт. диск (СD-ROM). – ISBN 978-5-9556-0166-6
Фотографии первого дня конференции - 14 ноября 2014 г.
(Пленарное заседание и круглый стол) -
https://www.dropbox.com/sh/qc7cgkmkt...e5LxKpBra?dl=0
Фотографии второго дня конференции - 15 ноября 2014
(секционные заседания и расширенное заседание УМС) -
https://www.dropbox.com/sh/wgwak35vr...2vazRMMya?dl=0
Основные результаты и статистика IX конференции "Современные информационные технологии и ИТ-образование"
С 14 по 16 ноября в МГУ имени М.В. Ломоносова на факультете вычислительной математики и кибернетики (ВМК МГУ) проведена IХ международная научно-практическая конференция «Современные информационные технологии и ИТ-образование» (http://conf.it-edu.ru ), посвященная вопросам развития области информационных технологий (ИТ) и системы ИТ-образования.
Кратко об итогах конференции.
На сайте конференции зарегистрировалось 263 участника.
Приняли очное участие более 150 человек.
Роздано пакетов участников 160 человек.
Из числа зарегистрированных приняли участие:
- академики - 1,
- доктора наук и профессора - 19,
- кандидаты и доценты - 41
- аспиранты, магистры, студенты - 45
- специалисты - 44\
На сайт конференции поступило более 200 докладов и конкурсных работ.
В печатный сборник избранных трудов конференции, объемом в 957 страниц, вошли 110 докладов.
В электронный сборник - около 40 докладов.
В работе конференции участвовали - 9 иностранных участников и 55 иногородних. Остальные участники - москвичи.
Печатный сборник избранных трудов конференции -
Современные информационные технологии и ИТ-образование / Сборник избранных трудов IX Международной научно-практической конференции. Под ред. проф. В.А. Сухомлина. - М.: ИНТУИТ.РУ, 2014. – 957 с. – ISBN 978-5-9556-0165-6 -
выложил по адресу - http://forums.vif2.ru/showthread.php...919&viewfull=1
Электронный сборник трудов конференции -
Современные информационные технологии и ИТ-образование [Электронный ресурс] / Сборник научных трудов IX Международной научно-практической конференции / под ред. В.А. Сухомлина. – Москва: МГУ, 2014. – 258с. – 1 электрон. oпт. диск (СD-ROM). – ISBN 978-5-9556-0166-6
- выложил по адресу -
http://forums.vif2.ru/showthread.php...920&viewfull=1
Фотоматериалы:
- 14 ноября - http://forums.vif2.ru/showthread.php...922&viewfull=1
- 15 ноября - http://forums.vif2.ru/showthread.php...923&viewfull=1
Решение конференции в процессе редактирования, опубликую позже.
Европейские ИКТ Профессиональный Профили
(Английская версия )
ПРЕЗЕНТАЦИИ ДОКЛАДОВ,сделанных на IX Международной научно-практической конференции
«Современные информационные технологии и ИТ-образование»
Москва, МГУ имени М.В. Ломоносова, факультет ВМК, 14-15 ноября 2014 г.
"Mail.Ru для образования" - специальный образовательный проект от Mail.Ru, который предоставляется бесплатно для всех образовательных учреждений Российской Федерации.
Олег Паринов, руководитель проекта edu.mail.ru
Паринов О.О.
Mail.Ru Group, г. Москва, руководитель проектов, o.parinov@corp.mail.ru
Роль сервиса «Mail.Ru для образования» в информатизации и автоматизации современного высшего учебного заведения(Паринов О.О., Роль сервиса «Mail.Ru для образования» в информатизации и автоматизации современного высшего учебного заведения. Сб. трудов IХ Международной научно-практической конференции «Современные информационных технологий и ИТ- образование». Под редакцией В.А. Сухомлина, ISSBN 978-5-9556-0165-6, М.: ИНТУИТ 2014, с. 59-63.)
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА
Интернет-технологии, облачные решения для образования, информатизация образования, Mail.Ru для образования, дистанционное обучение, автомацизация учебного процесса.
АННОТАЦИЯ
В статье рассматривается роль интернет-технологий в современном образовательном процессе. Дается подробное описание решения, разработанного специально с учетом потребностей российских учебных заведений, — «Mail.Ru для образования».
Введение: роль и место интернет-технологий в современной жизни
За последнее десятилетие интернет-технологии так прочно вошли в нашу жизнь, что представить ее без интернета уже просто невозможно. Он проник практически во все сферы жизни. Онлайн сегодня можно совершать покупки, оплачивать коммунальные услуги и мобильную связь, смотреть фильмы и программы, работать, учиться и общаться.
В настоящее время Россия занимает первое место в Европе и шестое место в мире по количеству ежемесячных интернет-пользователей1. И их число постоянно увеличивается. Так, по данным исследования Фонда Общественное мнение (ФОМ), в России интернетом пользуется более половины (62%) взрослого населения (в возрасте 18 лет и старше) страны. В количественном выражении это составляет 71,7 млн человек. 50,1% (58,4 млн) взрослых россиян выходят в Сеть хотя бы один раз в день. Годовой прирост интернет-пользователей, выходящих в сеть хотя бы раз за месяц, составил 9%, а для суточной аудитории данный показатель равен 12%.2. Сфера образования не может оставаться в стороне от новых технологий, которые способны с одной стороны, повысить эффективность учебного процесса, а с другой — заметно упростить жизнь как преподавателям, так и учащимся (школьникам, студентам). В России сегодня активно проводится
____________________________
1comScore Media Metrix, сентябрь 2014, весь мир.
2 Еженедельный опрос «ФОМнибус», июнь — август 2014г. Вся Россия, 18 лет и старше. 29 000 респондентов.
информатизация образования, и внедрение в образовательный процесс современных информационных решений с целью его оптимизации — одно из приоритетных направлений государственной политики в области образования. Все больше учебных заведений внедряют почтовые сервисы, но далеко не всегда они работают эффективно.
Требования к информационному решению для учебных заведений
В силу специфики сферы образования информационное решение для учебных заведений должно удовлетворять ряду требований:
•удобство и простота использования (пользователями будут как молодые люди — опытные интернет-пользователи, так и старшее поколение — преподаватели, многие из которых далеки от новых технологий);
•легкость администрирования (чтобы учебному заведению в условиях ограниченного бюджета не требовалось нанимать для этих целей целый отдел IT-специалистов);
•отсутствие платы за использование;
•отсутствие рекламы и прочих отвлекающих факторов в интерфейсе;
•качественная защита от спама и вредоносного программного обеспечения (вирусов).
Все эти критерии были учтены разработчиками сервиса «Mail.Ru для образования», запущенного в июле 2014 года.
Решение «Mail.Ru для образования»: общие сведения
Поддержка российского образования — одна из приоритетных задач, стоящих перед Mail.Ru Group. Компания реализует ряд совместных образовательных проектов с российскими вузами, направленных на подготовку IT-специалистов (их отличительная особенность в том, что предпочтение в образовательным процессе отдается практическим навыкам). Кроме того, Mail.Ru Group является организатором ежегодных IT-чемпионатов, благодаря которым талантливые молодые люди могут заявить о себе российскому и международному IT-сообществу, получить ценные призы и предложение о прохождении стажировки в компании.
Именно для поддержки российских учебных заведений был разработан сервис «Mail.Ru для образования». Функционал, который включает в себя это решение, позволяет выстроить эффективные и удобные онлайн-коммуникации между преподавателями и учащимися.
Сервис позволяет любому учебному заведению развернуть на базе Mail.Ru бесплатную почту на своем домене (например, @vash-vuz.ru) и завести адреса всем студентам и сотрудникам. В отличие от обычной Почты Mail.Ru, в интерфейсе Почты, которую мы предлагаем образовательным учреждениям, полностью отсутствует реклама и пользователям доступны только полезные для работы и учебы инструменты — облако, календарь и мессенджер для быстрого обмена сообщениями. Это сделано, чтобы не отвлекать внимание учеников ни на что постороннее.
Функционал сервиса «Mail.Ru для образования»
Флагманским продуктом «Mail.Ru для образования» является почта. После подключения к сервису домена образовательного учреждения преподаватели и учащиеся получат в свое распоряжение почтовые ящики вида i.petrov@vash-vuz.ru. Размер почтового ящика не ограничен. С Почтой можно работать как через привычный многим веб-интерфейс Mail.Ru, так и через сторонние клиенты типа Outlook. Кроме того, есть удобные мобильные приложения для всех популярных платформ, а это значит, что доступ к почте можно получить из любого места, где есть доступ в интернет. В приложениях есть возможность настройки push-уведомлений о новых письмах, что заметно снижает риск пропустить важную информацию.
Для оптимизации процесса коммуникации и упрощения работы с почтой разработчики предусмотрели возможность создания групповых адресов: отправленные на них письма будут доставлены всем участникам группы. Эта функция будет полезна, например, в том случае, если преподавателю необходимо отправить учебный материал только группе студентов, участвующих в конференции.
С помощью Календаря можно создавать расписания лекций, семинаров и других событий и приглашать на них как отдельных пользователей, так и группы. Этот сервис имеет функцию уведомлений — каждый, кому отправлено приглашение на то или иное мероприятия, несколько раз получит напоминание об этом.
Интегрированное в сервис «Mail.Ru для образования» Облако предоставляет каждому пользователю 100 ГБ пространства для хранения документов любых форматов и работы с ними. Благодаря возможности настройки массового доступа преподаватель может разместить в Облаке Mail.Ru, например, учебное пособие и предоставить доступ к нему всем студентам.
Мессенджер Агент дает возможность студентам и преподавателям обмениваться сообщениями в режиме реального времени, что заметно упрощает процесс взаимодействия и позволяет экономить время. Он встроен в интерфейс почты и всегда находится у пользователя под рукой. Список контактов в нем формируется автоматически — то есть нет необходимости добавлять каждого пользователя вручную.
Подключение информационного решения «Mail.Ru для образования»
Одним из преимуществ сервиса «Mail.Ru для образования» является простота подключения. Необходимо только подключить почтовое решение к домену школы или вуза на сайте edu.mail.ru. Эта процедура занимает всего несколько минут и не требует никаких специальных знаний. На сайте «Mail.Ru для образования» размещена пошаговая онлайн-форма, позволяющая подключить домен учебного заведения к сервису.
Для тех случаев, когда вуз переходит на почтовое решение «Mail.Ru для образования» с другого сервиса, предусмотрена процедура миграции, с помощью которой можно перенести все существующие ящики и весь архив переписки на новую платформу. Для запуска процесса миграции также не требуется никаких специальных знаний — это можно сделать на сайте «Mail.Ru для образования», руководствуясь подробной инструкцией. Если электронных адресов, которые необходимо сохранить, слишком много, вбивать каждый адрес вручную не придется — можно загрузить единый CSV-файл со всеми адресами, и они автоматически добавятся в новую почтовую базу.
Важно, что миграция происходит без остановки в работе почтового сервиса. Это значит, что пользователи не столкнутся с перебоями в его работе.
Мнения
Сервис «Mail.Ru для образования» одобрен Минкомсвязи и Департаментом информационных технологий Москвы. Представители Минкомсвязи отмечают, что применение современных информационных технологий в образовательном процессе является перспективным направлением развития системы образования. С помощью различных приложений и сервисов образовательный процесс можно сделать более интерактивным и интересным, а значит, более эффективным. Кроме того, информационные технологии открывают широкие возможности дистанционного обучения.
Первым российским вузом, перешедшим на сервис «Mail.Ru для образования», стал Российский государственной университет нефти и газа имени И. М. Губкина. Начальник управления по информатизации этого учебного заведения Юрий Клочко рассказывает о процессе перехода:
«Почтовая служба РГУ нефти и газа имени И. М. Губкина функционирует с 1998 года. Конечно, за 15 лет мы неоднократно меняли программные решения и технические средства, каждый раз осуществляя переход на более современные. Однако с ростом потребностей пользователей (большого преподавательского состава и студентов вуза) мы снова и снова сталкивались с разного рода сложностями, главными из которых были сложность администрирования почтовых решений, сложность борьбы со спамом и вирусами, неудобный интерфейс, отсутствие необходимых инструментов для общения (одна почта не покрывала эту потребность: пользователи хотели иметь и электронный органайзер для планирования дел, и мессенджер для оперативного обмена информацией, и облачное хранилище данных для хранения и обмена учебными материалами). Кроме того, поддержка качественной работы программно-технических средств требовала все больше затрат на фоне острой необходимости сокращения операционных расходов вуза.
Так, в феврале 2014 года мы стали смотреть в сторону облачных решений. Мы сравнивали их по следующим критериям:
•стоимость (рассматривались только бесплатные сервисы);
•допустимый размер почтовых ящиков;
•эффективность борьбы со спамом и вирусами;
•простота использования; удобство интерфейса;
•количество и качество дополнительных инструментов;
•уровень безопасности данных пользователей.
На первом этапе мы отобрали три сервиса. И на следующем этапе оценивали их процедуру миграции (нам было очень важно сохранить существующие почтовые ящики и архив переписки и сделать это без остановки работы сервиса).
Удовлетворить все наши требования смог только сервис «Mail.Ru для образования» — и мы остановили свой выбор именно на нем.
Процедура миграции вопреки нашим опасениям прошла очень мягко, а более половины пользователей смогли самостоятельно настроить свои электронные ящики».
Заключение: роль интернет-технологий в образовании
Процесс обучения сегодня немыслим без интернета. С развитием технологий появился новый формат обучения: дистанционный. Он позволяет получить качественное высшее образование людям, проживающим в отдаленных населенных пунктах и не имеющих возможности или средств приезжать на обучение в крупные города, в которых сосредоточены высшие учебные заведения. Кроме того, дистанционное обучение — это шанс на получение образования и достойное будущее для людей с ограниченными возможностями.
Благодаря интернету школьники и студенты также получили доступ к огромному количеству необходимой для учебы информации. Благодаря электронным библиотекам значительно сократилось время на поиск нужной информации.
Наконец, современные технологии выводят на качественно новый уровень общение между преподавателями и учащимися. Информационные решения для образовательных учреждений дают возможность решать многие вопросы онлайн. Россия сегодня идет по пути информатизации образования. Но в рейтинге доступности интернета в школах мира, опубликованном Всемирным экономическим форумом, наша страна находится лишь 54 месте из 158. Разработчики IT-решений для образовательных учреждений в силах изменить эту ситуацию, и компания Mail.Ru Group последовательно проводит работу в этом направлении.
Литература
1.«Пользователи интернета в России». URL: http://www.bizhit.ru/index/users_count/0-151.
2.«Мониторинг количества пользователей интернета в России». URL: http://www.bizhit.ru/index/monitorin...ovatelej/0-463.
3.«Роль Интернета в образовании». URL: http://www.mnl.su/sekretyi-uspeha/it...razovanii.html.
4.Global Information Technology Report 2014. URL: http://reports.weforum.org/global-in...y-report-2014/.
Олег Паринов
o.parinov@corp.mail.ru
edu.mail.ru
Эффективный параллельный алгоритм поиска плотных подграфов.
Построение исходного графа
В. Любецкий
сайт лаборатории: http://lab6.iitp.ru/ адрес: lyubetsk@iitp.ru
Формирование благоприятной информационно-образовательной среды для подготовки
квалифицированных специалистов по сетевым технологиям
от компании D-Link
Павел Ромасевич, Елена Смирнова, Екатерина Ромашкина
компания D-*Link
promasevich@dlink.ru
Наиболее значимые результаты факультета ВМК по программе «Стратегические информационные технологии»
Моисеев Евгений Иванович
Российские технологии «Эльбрус» для персональных компьютеров, серверов и суперкомпьютеров
Ким А.К., Бычков И.Н., Волконский В.Ю., Воробушков В.В., Груздов Ф.А., Михайлов М.С., Нейман-заде М.И., Парахин Ю.Н., Семенихин С.В., Слесарев М.В., Фельдман В.М.
ОАО «ИНЭУМ им. И.С. Брука», ЗАО «МЦСТ»
Философия информации и современное научное мировоззрение
Колин К. К.
Институт проблем информатики Российской академии наук
www.ipiran.ru, E-mail: kolinkk@mail.ru
(Видеозапись доклада - http://youtu.be/io0UlVIXBjs)
Философия информации и современное научное мировоззрениеКолин К.К.(Колин К.К. , Философия информации и современное научное мировоззрение. Сб. трудов IХ Международной научно-практической конференции «Современные информационных технологий и ИТ- образование». Под редакцией В.А. Сухомлина, ISSBN 978-5-9556-0165-6, М.: ИНТУИТ 2014, с. 13-20.)
Институт проблем информатики Российской академии наук,
д.т.н., профессор, ko lin kk @mail.ru
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА
Информация, информационное мировоззрение, информационный подход, информатика, философия информации, философские проблемы информатики.
АННОТАЦИЯ
Рассматривается проблема формирования современного научного мировоззрения, в котором все большую значимость приобретают информационные аспекты. Показано, что научной основой такого мировоззрения становятся достижения в области философии информации, а также результаты изучения философских проблем информатики как фундаментальной науки и комплексного междисциплинарного научного направления.
Актуальность проблемы формирования современного научного мировоззрения
В последние годы в России, Китае и странах Западной Европы получены новые и принципиально важные результаты исследований в области философии информации [1-9]. Эти результаты создают основу для формирования новых научных представлений о структуре реальности окружающего нас мира. Такие представления необходимы для уточнения наших представлений о научной Картине Мира, дальнейшего развития философии информации и проведения на ее основе трансдисциплинарных исследований.
В настоящей работе будет показано, что эти результаты позволяют по-новому, в информационном аспекте, поставить и интерпретировать основной вопрос философии. Можно также указать на ряд новых и актуальных задач изучения специфики проявления феномена информации в различных компонентах структуры реальности.
В последние годы все больше осознается необходимость формирования новой научной отрасли «Информационные науки».
Информационная цивилизация и проблема развития науки об информации
Доминирующими тенденциями развития цивилизации в XXI веке являются процессы глобализации и информатизации, которые оказывают революционное воздействие практически на все сферы общества. В истории человечества наступает информационная эпоха, формируется глобальное информационное общество. Его становление означает переход на более высокий уровень организации жизни и деятельности людей, который мы называем информационной цивилизацией. Основными предметами и продуктами труда в этой цивилизации будут информация и знания, а также новые технологии, ядром которых являются информационные технологии. Именно они станут основой шестого технологического уклада, который уже формируется в развитых странах.
Информационное общество создает новые возможности для повышения качества жизни и развития творческих способностей человека, для решения многих глобальных проблем современности. Но при этом возникают новые глобальные проблемы, которых ранее не знала история. Одна из них — это информационное неравенство между людьми, странами и регионами мира. Оно усиливает социальное расслоение общества, создает социальную напряженность и является угрозой для устойчивого и безопасного развития цивилизации. Исследования показали, что эта проблема является, главным образом, гуманитарной и в значительной степени определяется уровнем развития информационной культуры.
Еще одна актуальная проблема современности — информационная безопасность. Ее порождают технологии манипуляции сознанием и быстрый рост потоков информации, которые негативно воздействуют на здоровье людей, особенно, на молодое поколение.
Перечисленные проблемы еще мало изучены, а способы их решения недостаточно разработаны. Поэтому наука об информации должна стать научной базой для информационной цивилизации, а информационная культура — условием обеспечения информационной безопасности человека и общества. Для решения этих задач необходимо дальнейшее развитие международного сотрудничества ученых. Именно это является целью Международного общества по изучению информации (International Society for Information Science), которое сегодня объединяет ученых из 20 стран и имеет свою штаб-квартиру в Вене (Австрия).
В 2013г. это общество стало одним из организаторов Пятой Международной конференции по фундаментальным основам информационной науки (FIS-2013), которая состоялась в России на базе Московского гуманитарного университета под председательством автора настоящего доклада [18].
Философия информации как научная база информационной науки
Нарастание глобальных проблем требует более целостного знания о фундаментальных законах развития природы, человека и общества. Это стимулирует ученых к философскому осмыслению природы информации, изучению ее роли в процессах глобальной и локальной эволюции. Поэтому в России, Китае, Австрии, Великобритании и Франции сегодня активно развиваются исследования в области философии информации.
Термин «философия информации» в 1985 г. предложил профессор Wu Kun, который является основоположником китайской школы философии информации [5]. В России философия информации стала изучаться на 20 лет раньше, с 1965 года [6]. Ее признанный лидер — академик А. Д. Урсул, автор ряда известных монографий, которые изданы в России и в Германии.
Новый этап исследований в данной области начался в России в 2005 году [7-9]. По мнению многих исследователей, информация является одним из наиболее значимых и загадочных феноменов реальности. Попытки осмыслить его сущность делаются, начиная с середины XX века, но согласованных представлений о природе информации пока не выработано.
Сегодня становится ясным, что философия информации должна стать научной базой развития всей информационной науки. При этом перспективными направлениями исследований нам представляются онтология и эпистемология информации, информационный эволюционизм и информационная этика.
Онтология информации — ключевая проблема философии информации
Известно, что онтология — это учение о бытие, о сущем, о его формах и фундаментальных принципах, о наиболее общих определениях и категориях бытия [10]. Поэтому первый вопрос в области онтологии информации можно сформулировать так: «Существует ли информация?». Казалось бы, вопрос странный. Однако нам известны специалисты, утверждающие, что информации в реальности, не существует, поскольку ее никто и никогда не видел. Поэтому этот вопрос нужно поставить несколько иначе: «Существует ли информация как объективная реальность?».
Ответ на этот вопрос разделяет специалистов, изучающих природу информации, на две категории. Первая категория — это представители атрибутивной концепции природы информации. Они считают, что информация является атрибутом, неотъемлемым и всеобщим свойством материи [1,7,12]. Вторую категорию составляют представители функциональной концепции. Они убеждены, что информация — это продукт деятельности сознания. Поэтому в неживой природе информации не существует.
Между представителями этих концепций уже много лет ведется дискуссия, которая уже привела к некоторому сближению их позиций. В последние годы она существенно активизировалась. Так, в октябре 2013 г. в Китае состоялась первая Международная конференция по философии информации (ICPI 2013).
В Российской академии наук с 2011 года функционирует специальный семинар «Научно-методические проблемы наук об информации», где философии информации уделяется значительное внимание. Таким образом, философия информации сегодня активно обсуждается как в России, так и в других странах. При этом ключевой проблемой является онтология информации.
Трансдисциплинарное значение философии информации
Что мы знаем сегодня о природе информации и почему эти знания многих ученых не устраивают? Дело в том, что в научной литературе существует несколько десятков определений содержания термина «информация», однако ни одно из них не является общепринятым. Поэтому ученые, проводящие свои исследования в конкретной области, используют частные определения информации, которые им представляются наиболее адекватными.
Нам представляется, что общего определения информации пока не выработано потому, что нет достаточно общей точки зрения на ее природу. Несмотря на то, что информация стала общенаучной категорией, а ее значимость для развития человека и общества быстро возрастает. Именно это делает данную проблему одной из наиболее актуальных в современной науке.
Наши исследования феномена информации показали следующее [1-3]:
1. Феномен информации является многоплановым. Поэтому он специфически проявляет себя в разных условиях реализации процессов информационного взаимодействия. Ведь это взаимодействие происходит в различных видах информационной среды, которая является специфической для различных компонентов реальности. Поэтому при изучении феномена информации нужно сосредоточить внимание именно на анализе структуры реальности, а также на специфике процессов информационного взаимодействия в этой структуре;
2. Нами установлено, что информация специфически проявляет себя также и на разных этапах процесса информационного взаимодействия;
3. Дополнительные трудности для российских ученых создает многообразие определений термина «информация» в русском языке.
Структура реальности и феномен информации
Связь феномена информации со структурой реальности выявлена нами еще в 1990 г. [17], а затем была исследована более детально. В работе [8] предложена новая модель структуры реальности и показано, что эта модель позволяет более четко определить структуру различных направлений исследования феномена информации. Известно, что одним из общих понятий философии является понятие «реальность». В данной работе под реальностью понимается совокупность всего существующего, включая материальные и нематериальные объекты, процессы и явления.
Структура реальности и новое понимание основного вопроса философии
В настоящее время содержание основного вопроса философии традиционно понимается как отношение сознания к бытию, или же, в более широкой трактовке, отношение духовного — к материальному [10]. Однако в работах [8,9] предложена новая модель структуры реальности, названная «Концепций четырех миров» — по аналогии с известной концепцией Карла Поппера для структуры научного знания [11]. В этих работах показано, что в структуре реальности, помимо материи (Физического мира) и сознания (Ментального мира), существуют еще два компонента реальности, которые в полной мере нельзя отождествить ни с материей, ни с сознанием. Этими компонентами являются Мир продуктов сознания и Мир отражения процессов взаимодействия в материальном мире.
Таким образом, сегодня можно утверждать, что в структуре реальности есть такие компоненты, которые нельзя признать объектами, принадлежащими только материи или же только сознанию. Характерными примерами здесь могут служить наука, религия, культура, и искусство. Ведь было бы странно утверждать, что, например, математика является одной из форм проявления материи. Строго говоря, она не является также и компонентом сознания. На самом деле — это продукт сознания, результат его деятельности, но не его составляющая часть. И таких примеров можно привести достаточно много.
Поэтому традиционное понимание основного вопроса философии как отношения материального и духовного, или же, в более узкой формулировке, как отношения материи и сознания, уже не может считаться адекватным современным представлениям о структуре реальности. Необходима новая, более широкая, трактовка основного вопроса философии, которая должна учитывать наличие в структуре реальности нематериальных компонентов. Ведь эти компоненты, строго говоря, не могут рассматриваться как компоненты сознания или же материи. Часть из них является продуктами деятельности сознания, но находится вне его и поэтому не может рассматриваться как составная часть сознания. Характерными примерами здесь могут служить наука, религия, культура и искусство.
Другая часть нематериальных компонентов реальности создается в процессе взаимодействия между собой отдельных объектов, процессов и явлений материального мира и представляет собой результаты отражения этого взаимодействия. Эти результаты также нельзя рассматривать как некоторые составные части материи (вещества или поля), хотя они тесно связаны с этими двумя основными формами существования материи.
В работах российских ученых [1-3,7-9,12] показано, что результаты отражения взаимодействий в материальном мире представляют собой изменения распределения материи и энергии в пространстве и времени, которые вызваны этими взаимодействиями и могут сохраняться в течение некоторого промежутка времени. Эти изменения и представляют собой одно из проявлений феномена информации в материальном мире — так называемую связанную информацию.
Таким образом, содержание основного вопроса философии, которое сегодня приведено в философских словарях и энциклопедиях, не охватывает всех основных компонентов реальности и поэтому не может быть признано удовлетворительным. Нужна другая постановка этого вопроса, которая не содержала бы такого существенного ограничения, а была бы более общей.
Информационная интерпретация основного вопроса философии и ее мировоззренческие аспекты
Как можно было бы сформулировать основной вопрос философии с учетом указанной выше концепции «четырех миров» в структуре реальности? Нам представляется, что основной вопрос философии сегодня должен рассматриваться как отношение между материальными и нематериальными компонентами реальности.
А поскольку все нематериальные компоненты реальности по своей сути являются информационными компонентами, то более кратко этот вопрос можно сформулировать как отношение материи и информации. Конечно, этот вывод требует дополнительного обсуждения с участием специалистов в области философии.
Предлагаемая выше информационная интерпретация основного вопроса философии является существенно более широкой по сравнению с традиционной постановкой этого вопроса. Поэтому она может быть использована для формирования новой мировоззренческой Картины Мира. Нам представляется, что она является более полной и целостной, по сравнению с существующей Картиной Мира, так как включает в себя все материальные и нематериальные аспекты реальности.
Хотелось бы подчеркнуть, что используемое нами понятие «реальность» является более широким философским понятием по сравнению с понятием «материя». С нашей точки зрения, материя является лишь частью реальности окружающего нас мира, который обладает также и нематериальными свойствами.
Наши исследования показали, что реальность имеет сложную структуру и обладает одновременно как материальными (физическими), так и нематериальными (информационными) свойствами. Причем, этими свойствами обладает не только реальность в целом, но также все, без исключения, ее фрагменты и компоненты.
Именно эта двойственность реальности и является ее фундаментальным и наиболее важным свойством и качеством. Она принципиально неустранима и является первоосновой всех тех процессов и явлений, которые происходят в природе, обществе, в сознании людей, а также в компонентах реальности, находящихся вне этого сознания.
Важный философский вывод, который следует из этих утверждений, состоит в том, что новые результаты в области философии информации создают основу для формирования новой мировоззренческой парадигмы, в основе которой должно лежать признание существования двойственной материально-информационной природы реальности и всех ее фрагментов и компонентов. Эта новая парадигма должна стимулировать как дальнейшее развитие самой философии информации, так и практическое использование ее результатов при проведении трансдисциплинарных исследований.
Некоторые актуальные задачи философского изучения феномена информации
Приведенные выше результаты позволяют указать на некоторые актуальные задачи философского изучения феномена информации. В их числе наиболее важными нам представляются следующие:
1.Изучение соотношений между материальными и информационными свойствами объектов, систем и процессов физического мира. Такие исследования в последние годы уже ведутся в России и получили название физической информатики [7];
2.Изучение соотношений между материальными (физическими) и информационными аспектами сознания. Одно из возможный названий этого направления — психологическая информатика [2];
3.Исследование соотношений между материальными и информационными свойствами отдельных компонентов продуктов сознания (науки, культуры, искусства и т.п.). В этой области уже формируется новое научное направление — информационная культурология [13-14];
4.Исследование природы человека на основе концепции информационного подхода и формирование новой научной дисциплины — информационной антропологии [15];
5.Исследование информационных оснований этики. Здесь хотелось бы обратить внимание на весьма оригинальную концепцию информационной этики, которую предлагает профессор Хертфорширдского университета (Великобритания) Лучано Флориди [16].
Перспективы формирования трансдисциплинарной научной отрасли «Информационные науки»
Изложенное выше философское понимание природы информации открывает новые возможности для изучения (на основе информационного подхода) самых различных объектов и систем нематериальной реальности. В их числе следует указать культуру и искусство, образование, науку, экономику и политику. В настоящее время такие исследования в России уже проводятся.
Крупная проблема связана с изучением объектов и систем естественной природы на основе информационного подхода. Это поможет не только создать новые эффективные технологии, но и сделать наше мировоззрение более адекватным объективной реальности.
Гипотеза об информационном единстве реальности должна содействовать развитию исследований в области изучения сознания человека и разработке на этой основе новых методов познания и обучения, а также систем искусственного интеллекта и роботов.
Однако, для того, чтобы эффективно решать перечисленные проблемы, необходимо сформировать новую научную отрасль — «Информационные науки». Вполне возможно, что именно эта отрасль станет фундаментом для более тесной интеграции естественных и гуманитарных наук и формирования на этой основе более целостного научного знания.
Литература
1.Колин К.К. Структура реальности и феномен информации // Открытое образование, № 5, 2008. — С. 56-61.
2.Колин К.К. Философия информации и перспективы развития информатики //Межотраслевая информационная служба, 2014, Вып. 1(66). — С. 3-9.
3.Колин К.К. Философские проблемы информатики. — М.: БИНОМ, 2010. — 264 с.
4.Brenner, J.E. Information in Reality. Logic and Metaphysics. triple-C 9(2), 2010. рр 332-341.
5.Wu Kun. Thirty years research for Philosophy of Information of China. // Открытое образование, № 5, 2011. — С. 28-49.
6.Floridi L. The Philosophy of Information. Oxford: Oxford University Press. 2010.
7.Гуревич И.М., Урсул А.Д. Информация — всеобщее свойство материи: Характеристики, оценки, ограничения, следствия. — М.: ЛИБРОКОМ, 2012. — 312 с.
8.Колин К.К. Философия информации и структура реальности: концепция «четырех миров» //Знание. Понимание. Умение. № 2, 2013. — С. 136-147.
9.Колин К.К. Структура реальности и философия информации //Знание. Понимание. Умение. № 3, 2013. — С. 13-25.
10.Философский словарь / Под ред. И. Т. Фролова. — М.: Республика, 2001. С. 402.
11.Поппер К. Р. Знание и психофизическая проблема: В защиту взаимодействия. — М. Изд-во ЛКИ, 2008. — 256 с.
12.Глушков В.М. О кибернетике как науке //Кибернетика, мышление, жизнь. — М.: 1964.
13.Колин К.К. Информационная культурология: философские и научно-методологические основания изучения и развития информационной культуры человека и общества /Современные информационные технологии и ИТ-образование /Сб. избр. тр. VIII Межд. научно-практич. конф. Под ред. В.А. Сухомлина. — М.: ИНТУИТ. РУ, 2013. — С. 4-13.
Обзор основных тенденций современных ИТ: облачные сервисы, мобильность и большие данные
Аншина Марина Львовна(Аншина М.Л. , Обзор основных тенденций современных ИТ: облачные сервисы, мобильность и большие данные. Сб. трудов IХ Международной научно-практической конференции «Современные информационных технологий и ИТ- образование». Под редакцией В.А. Сухомлина, ISSBN 978-5-9556-0165-6, М.: ИНТУИТ 2014, с. 30-38.)
Председатель Комитета по стандартам
Российского Союза ИТ-директоров
Современные информационные технологии переживают очередной взлёт. Появились технологии, которые выводят использование информации на новый уровень, делают ее одним из основных двигателей развития организаций и конкурентной борьбы. Эти новые технологии требуют новых подходов с точки зрения управления, внедрения, использования и обучения. К ним прежде всего можно отнести облачные технологии, мобильность и большие данные.
Облачные технологии.
По прогнозам всех аналитиков, как отечественных, так и западных, рост рынка облачных услуг существенно опережает рост ИТ в целом, а его рост в России опережает общемировой рост.
По оценке TAdviser рост рынка облачных услуг России в 2013 году превысил 70% и составил более 13 млрд.руб. По прогнозам IDC, отечественный рынок облачных услуг будет продолжать расти гораздо быстрее, чем ИТ-рынок в целом, и к концу 2016 года объем этого сегмента составит более 460 млн долл, а среднегодовой темп роста — более 50 %. По данным аналитического исследования Orange Business Services в общей сложности доля облачных сервисов и связанных с ними сопутствующих услуг достигнет 13% от рынка ИТ-услуг России (сейчас – около 1%).
По оценке J'son & Partners Consulting российский рынок облачных сервисов может составить 19,9 млрд рублей в 2014 году и 25 млрд рублей - в 2015 г
По данным SAP к 2016 году более 75% всех новых расходов на ИТ будут связаны с облачными сервисами и более 70% CIO будут считать переход к облачным решениям основной стратегической задачей
Эти данные означают, что пока аналитики, консультанты, менеджеры и все, кто связан с рынком ИТ спорили, что такое облака, не очередной ли они мыльный пузырь отрасли, будут ли они использоваться и насколько широко, cloud не просто вошли, а влетели в мир ИТ. И похоже, что спорить уже поздно, а надо с максимальной скоростью придумать и воплотить средства их выбора, внедрения, использования, управления и вывода из эксплуатации. Если международные организации уже около 10 лет разрабатывают стандарты и юридические нормы применения облаков, то в нашей стране все это находится на самой ранней стадии развития. Возможно, именно потому, что долгое время сама возможность использования облаков в России оценивалась весьма невысоко.
В подтверждение своих слов приведу некоторые факты. В сентябре 2012 г. Европейская комиссия разработала стратегию «Высвобождение потенциала облаков в Европе» (”Unleashing the Potential of Cloud Computing in Europe”). Целью создания документа по утверждению его создателей было сделать облака двигателем экономического развития и инноваций. А это невозможно без твердого нормативного и юридического фундамента. Европейская комиссия предлагает начать с общеприменимых определений требований, которые в дальнейшем конкретизировать для отдельных отраслей промышленности, в частности, для медицины, социальной защиты, оказания государственных услуг. Создание таких требований позволит сократить затраты на выбор и использование облачных сервисов и повысить их интероперабельность.
Стратегия состоит из трех ключевых частей:
1. Безопасные и справедливые условия договора
В этой части стратегии обсуждаются следующие вопросы:
• Защита данных после окончания договора,
• Раскрытие и целостность данных,
• Местоположение и передача данных,
• Права собственности на данные,
• Прямая и непрямая ответственность облачных провайдеров и субподрядчиков за изменение сервиса.
2. Выявление необходимых технических стандартов
Эта часть стратегии посвящена определению технических стандартов облачных сервисов, которые позволят пользователям достичь необходимого уровня интероперабельности, портируемости данных и реверсивности. В этой части члены комиссии работают над созданием сертификационных схем, которые должны быть созданы и утверждены в этом году.
3. Создание Европейского облачного партнерства
Создание такого партнерства по мнению авторов стратегии объединит усилия различных отраслей промышленности в том числе публичного сектора экономики по созданию общих закупочных требований для облачных сервисов открытым и прозрачным способом. В этой работе признается руководство публичного сектора как играющего ключевую роль на рынке сервисных облаков. Однако отмечается, что этот сектор экономики фрагментарен и мало влиятелен, поэтому в партнерство необходимо вовлекать также представителей других областей экономики.
К созданию стратегии были привлечены высококвалифицированные эксперты ИТ и телекоммуникаций, а также специалисты ИТ государственных предприятий. Европейское сообщество выделило на создание стратегии внушительный бюджет (начальная сумма составила 10 млн. евро), который будет увеличен в течение ближайших лет.
Кроме этого Европейская комиссия работает над созданием методов для упрощения перехода от одного сервисного провайдера к другому. А ведь именно сложности такого перехода, а не пресловутая безопасность, больше всего тормозят использование облаков.
Впрочем, если говорить о безопасности облаков, то тут уже довольно давно существует стандарт аудита (который также подходит для самоаудита). Я имею в виду «Опросник оценки состояния безопасности облачной среды» Cloud Security Alliance (https://cloudsecurityalliance.org/), переведенный на русский язык Российским подразделением этой организации, который находится на их сайте (http://www.risspa.ru/csa/caiq) и может уже сейчас использоваться для анализа облачных провайдеров.
В России большинство заинтересованных сторон также понимают необходимость стандартизации и создания законодательной основы для рынка облачных услуг. В 2013 году Минсвязи объявило о проведении открытого конкурса на право заключения государственного контракта на выполнение научно-исследовательской работы по теме: «Нормативно-правовое обеспечение возможности использования облачных технологий». Конкурс выиграла Высшая школа экономики, однако результаты работы так и не появились в широком доступе. В июле этого года был создан Экспертный совет по вопросам использования облачных вычислений при Министерстве связи и массовых коммуникаций Российской Федерации. Есть надежда, что в ближайшее время этот Совет развернет работу по созданию фундамента использования облачных технологий в России.
Однако велика опасность, что медленно раскручивающийся маховик Российской стандартизации и нормативно-правовой деятельности для облаков не успеет за самим развитием технологий и потребностями в них отечественных компаний. А это приведет к еще большему отставанию государства и российских компаний в области ИТ. Ведь уже и государственные органы признали, что облака необходимы. В частности Минкомсвязи недавно сообщила, что все ведомственные IT-системы подключатся к «Гособлаку» после 2016 года. Причем опытная эксплуатация назначена уже на 2015 г. Поэтому сейчас очень важно не упустить время.
Большая часть рынка облачных технологий все еще составляет IaaS (Инфраструктура как сервис) или, проще говоря, Аренда ЦОД. Но SaaS (Программное обеспечение как сервис) все активнее догоняет, и по оценкам аналитиков уже в ближайшее время перегонит IaaS. Рынок PaaS (платформа как сервис) в России, в отличие от Европейских стран и США, пока занимает очень маленькую часть рынка. Возможно причина в разнообразии используемых платформ и в бедности российского рынка в этом сегменте.
Если обратить внимание на функционал SaaS решений, то уже около четверти рынка облаков в России приходится на рынок ERP-систем. Все больше компаний готовы использовать довольно серьезные облачные решения.
Почему? А потому, что облачная модель использования, прежде всего SaaS позволяет решить многие проблемы современных ИТ:
• Высокая стоимость проектов, длительные сроки и большие риски внедрения ИС
• Недостаток гибкости при собственном владении ИС
• Высокое ТСО (совокупная стоимость владения)
• Большое количество установленного, но малоиспользуемого или вовсе не используемого ПО
• Необходимость компании, не относящейся к ИТ-рынку, нанимать, содержать и удерживать штат высококвалифицированных ИТ-специалистов.
Все это, возможно, не столь принципиально для крупных компаний, которые действительно предпочитают использовать частные или гибридные облака. Но эти проблемы препятствуют компаниям СМБ получать современные ИТ-сервисы и заставляют их довольствоваться теми, которые они в состоянии поддерживать. Таким образом, облака являются средством демократизации ИТ. Они позволяют большому количеству молодых компаний сосредоточиться на основной деятельности, получая необходимые для нее ИТ-сервисы из облака, гибко меняя эти сервисы и относительно легко наращивая мощности и качество их использования.
Интересно, что аналитики давно уяснили эту особенность облаков и в последних исследованиях обязательно отводят сектору СМБ отдельное место. В частности аналитики Parallels в 2013 году заявили, что к 2016 года размер рынка облаков в СМБ увеличится практически в 2,2 раза, что, как вы можете видеть, существенно превосходит общий рост рынка.
Мобильность
Мобильные устройства также активно захватывают рынок. В частности в соответствии с докладом Еврокомиссии, рынок мобильных приложений в Евросоюзе к 2018 году вырастет в три раза относительно 2013 г.- до 18,7 млрд. евро. По результатам исследования Dimensional Research, больше половины компаний разрешают своим сотрудникам подключать к корпоративным сетям собственные мобильные устройства. По данным исследования VMware в 2014 г. около 23% российских сотрудников станут полностью мобильными, а к 2019 этот показатель достигнет 40%. В этом исследовании приводится также информация, что 100% руководителей и 84% лиц, ответственных за принятие финансовых решений, уже являются мобильными, т.е. обладают мобильными устройствами, которые используют для выполнения профессиональных обязанностей.
И эти технологии также долгое время подвергались пристальному вниманию рынка, который решал, стоит их использовать или нет. Доводами, почему мобильность неприменима в российских компаниях, прежде всего, служили вопросы безопасности и желания (скорее нежелания) сотрудников быть постоянно в рабочем процессе. Однако опыт отдельных компаний показывает огромные возможности использования мобильности для повышения эффективности деятельности организаций. Действительно, своевременное решение, принятое руководителем или ключевым сотрудником, может оказать важнейшее воздействие на компанию. Подключение к бизнес-процессу или технологическому процессу сотрудников, которые не могут быть оснащены стационарным рабочим местом по причине специфики своей работы (например, страховые агенты, водители, и т.д.), позволит компании организовать эти процессы совершенно по-новому.
Кажется, и тут вопрос использования уже не стоит. Хотя б потому, что руководство которое уже сейчас почти полностью мобильно, хочет пользоваться корпоративными сервисам всегда и везде.
В этой области вопросы стандартизации также активно исследуются. Хочу назвать рекомендации НИСТ (Национального института стандартизации США) «Руководство для управления и обеспечения безопасности мобильных устройств (Guidelines for Managing and Securing Mobile Devices in the Enterprise (Draft))» появившиеся в 2013 г. В России в том же 2013 г. на основе этого документа были выпущены рекомендации для ИТ-директоров «Корпоративная мобильность сегодня и завтра. Рекомендации СоДИТ».
Юридическая основа мобильности связана прежде всего с законом о персональных данных и на первый взгляд не требует специальных доработок в области законодательства. Возможно, должны появиться законы, определяющие ответственность работника за получение третьими лицами доступа через принадлежащее ему устройство к корпоративным сервисам и правила работы с этими устройствами.
Мобильность тесно связана с облаками. В ситуации использования мобильных устройств, т.е. осуществляя доступ к корпоративным сервисам ИТ через Интернет, местоположение программного обеспечения и тем более инфраструктуры становится совершенно неважно.
Большие данные
Пожалуй, большие данные – это наиболее неопределенная из рассматриваемых технологий с точки зрения перспектив ее широкого использования. Кто-то просто не видит в ней ничего нового по сравнению с классическими методами бизнес-аналитики. Кто-то, просто не находит в ней предмета, так как числа, с которых данные можно рассматривать как «большие», постоянно увеличиваются. Подобное отношение связано прежде всего с неправильным толкованием термина «большие данные». Под этим понимают просто большие объемы данных. Однако даже классическое определение McKinsey определяет, что термин «большие данные» относится к наборам данных, размер которых превосходит возможности обработки классических СУБД по занесению, хранению, управлению и анализу информации. Есть и еще один аспект больших данных, это то, что они должны уметь работать с разноформатными данными, в частности, с веб-журналами, видео-файлами, геопространственными данными. Т.е. большие данные позволяют извлечь информацию из неструктурированных и неподдающихся обычным методам обработки данных. Учитывая, что по мнению IDC уже в 2020 г. на каждого жителя нашей планеты будет приходиться 5200 гигабайт (Гб) накопленных данных, возможности получения полезной информации и использования ее на благо компании и ее бизнесу, воистину безграничны. Можно конечно успокаивать себя тем, что вполне хватит и информации, получаемой из не столь больших данных стандартным образом, как делают сегодня многие руководители. В очередной раз хочу напомнить закон Спенсера:
1.Каждый может принять решение, располагая достаточной информацией.
2. Хороший руководитель способен принять решение, располагая недостаточной информацией.
3. Идеальный руководитель способен принять решение, не зная решительно ничего.
В соответствии с этим законом, только, как можно более полная информация, позволяет организации добиться успеха. Ведь трудно представить себе организацию, состоящую исключительно из гениев. И еще одно соображение: если компания не воспользуется полезной для себя информацией, это обязательно сделают конкуренты.
Многие компании уже на практике осознали для себя выгоду больших данных. Исследование Accenture, проведенное осенью 2014 г. показало, что 60% компаний уже успешно завершили как минимум один проект, связанный с большими данными. Причем 92% представителей этих компаний оказалось довольны результатом, а 89% заявили, что большие данные стали крайне важной частью преобразования их бизнеса. Какие еще ИТ могут похвастаться такой результативностью!
Для больших данных не менее, чем для других рассмотренных нами технологий, важна информационная безопасность. Поврежденные, намеренно или случайно, данные, устаревшая информации могут привести не к полезным, а к пагубным для компании решениям. При работе с большими данным, когда сложность обработки многократно увеличивается, надо быть особенно осторожными.
Однако культура работы с данными и с информацией в нашей стране по-прежнему остается на невысоком уровне. Качество информации не является ее неотъемлемым признаком. Большинство руководителей не привыкли задумываться, откуда взялись числа, на которых они строят свои выводы и политику. Я предвижу, что вопросы качества информации и защиты этого качества станут важнейшими в ближайшие годы.
[B]Технологическая и управленческая составляющие новых технологий[/B]
Не секрет, что все вышеперечисленные новинки с технической точки зрения являются развитием уже знакомых нам моделей: облака – виртуализации, мобильность можно рассматривать как развитие персональных компьютеров и ноутбуков, большие данные – как развитие бизнес-аналитики. Однако важно то, что их можно и нужно рассматривать отнюдь не только с технической точки зрения, а как новые модели предоставления ИТ широкому кругу граждан.
Облака позволяют перейти к массовому и гибкому оказанию ИТ-услуг практически всем, кому они могут быть полезны: гражданам государства, сотрудникам организаций, клиентам и партнерам, контролирующим органам вне зависимости от размеров компании. Получение того или иного сервиса может быть больше не связано с высокозатратными и длительными ИТ-проектами с неопределенным исходим. При правильной организации работы, как поставщиков, так и потребителей, ИТ-сервисы должны подключаться просто и быстро и обладать всеми необходимыми заказчику качествами. Способы оплаты таких сервисов также кардинально меняются: теперь заказчик платит именно за то, что израсходовал. Мобильность позволяет кардинально перестроить деятельность предприятия, существенно повысить его гибкость и уровень автоматизации. Большие данные позволяют извлечь необходимую предприятию информацию, представить ее в наглядной форме и использовать для оперативного и стратегического управления.
Вышеперечисленные технологии окажут и уже оказывают существенное влияние на бизнес и общество. Не замечать эти тенденции и не учитывать их опасно, потому что методы управления, эксплуатации и обслуживания ИТ для эффективного использования этих технологий должны будут существенно измениться.
Обслуживание и эксплуатация таких технологий требуют новых подходов и стандартов. Необходимо учитывать принципиально новые требования к их надежности и скорости реакции на инциденты и проблемы. Обслуживание ИТ-сервисов должно стать в большей степени проактивным, предупреждающим возникновение сбоев, а не устраняющим их после того, как их обнаружили пользователи. Должны активно использоваться средства самовосстановления и краудсорсинга. Необходимо предусмотреть тонкую классификацию пользователей, с тем, чтобы максимально быстро помочь слабым и дать большую самостоятельность сильным.
ИТ-грамотность
Новые технологии выдвигают новые требования к тем, кто будет их использовать в качестве инструментов. От компьютерной грамотности, которая предполагает умение обращаться с ПК, нам придется перейти к массовому освоению ИТ-грамотности, которая потребует от нас навыков работы с информацией и новыми технологиями. В противном случае придется к каждому сотруднику приставить одного, а лучше несколько ИТ-специалистов, чтобы они помогали ему работать с новыми технологиями. Как вы понимаете, такой подход ни к чему хорошему привести не может. Наиболее эффективно новые технологии могут применяться только в случае индивидуального подхода, когда каждый сотрудник полностью владеет этими инструментами и использует их по мере необходимости в своей работе. Ведь именно так мы поступаем с другими инструментами.
Это требует полного пересмотра методик обучения, как специалистов, так и руководителей.
Компетенции ИТ-специалистов
Подтверждение тому, что ИТ выходят на новый виток своего развития, можно увидеть в массовом появлении новых специальностей в области ИТ. Это и менеджер по информации, огромную потребность в которых уже сегодня выявили многие иностранные компании, и которых уже готовят американские университеты. Это и технический писатель, профессиональный стандарт которого был недавно утвержден. Совершенно очевидно, что с развитием облаков и мобильности традиционные эникейщики уйдут со сцены, а специалисты по поддержке претерпят существенные изменения. Возможно на них ляжет задача развития ИТ-грамоности пользователей. Или эта роль отойдет в службу управлению персоналом и частично ляжет на средства дистанционного обучения. Важно, чтобы общество и учебные заведения своевременно реагировали на потребности отрасли и оперативно перестраивали учебные курсы в соответствии с ними.
Не секрет что продолжается работа над отечественными профессиональными стандартами, среди которых есть и 30 стандартов в области ИТ. В настоящее время проходит обсуждение «Методических рекомендаций по разработке профессиональных образовательных программ с учетом требований профессиональных стандартов». Важно предусмотреть процесс внесения изменения как в профессиональные, так и в образовательные стандарты, что особенно критично для ИТ, как для бурно развивающейся отрасли.
Важным вопросом развития ИТ-специалистов для развития и сопровождения новых технологий являются вопросы сертификации. В частности, компания Microsoft уже сертифицирует специалистов по облачным технологиям.
Использование новых технологий имеет и плюсы, и минусы. Поторопившись взять на вооружение новую, до конца не опробованную и мало используемую технологию, компания может бессмысленно потратить время и деньги. Но еще более опасно не заметить очевидных тенденций, считать на счетах, когда все уже сели за компьютер, строить свои дорогостоящие ЦОДы, когда все уже их арендуют, довольствоваться слабыми решениями, которые в силах поддерживать самостоятельно, когда все уже используют лучшие в своем классе решения из облака.
Но самое главное внимательно проанализировать возможности новых технологий для своих компаний, учесть все за и против и принять правильное и своевременное решение. А для этого сначала с ними надо познакомиться. И не стоит их игнорировать.
Литература
1. Unleashing the Potential of Cloud Computing in Europe», European Comission< Brussels, 27.09.2012
2. «Облачные сервисы (рынок России)», аналитический обзор TAdviser, сентябрь 2014 г.http://www.tadviser.ru/
3. «Облачные сервисы 2013» . Обзор cnewshttp://www.cnews.ru/reviews/new/oblachnye_servisy_2013/
4. «Guidelines for Managing the Security of Mobile Devices in the Enterprise», NIST, июнь, 2013
5. «Security Guidance for Critical Areas of Mobile Computing», Mobile Working Group, ноябрь 2012
6. «Большие данные (BigData)», аналитический обзор TAdviser, март 2014
7. «Бизнес-аналитика и большие данные в России 2014» Обзор cnews,http://www.cnews.ru/reviews/new/bi_bigdata_2014/
Информационные модели предприятия в реализации технологии in-memory data management.
Гимранов Ринат Дамирович, ОАО «Сургутнефтегаз».
Развитие IT и перспектива платформ приложений.
Дмитрий Сошников
Сотрудничество Рязанского офиса компании D-Link
с Рязанским государственным радиотехническим университетом
Владимир Шибанов
Методы и технологии обучения IT-специалистов синтезу 3D-изображений и разработке 3D-туров
Орлова Надежда Владимировна
orlova65@mail.ru
ИТ-образование и эволюция современной отечественной
методики обучения математике
В.М. Монахов
Разработка адаптивной системы дистанционного обучения в сфере информационных технологий
Власенко Алексей Александрович
Роль системы данных и знаний в обеспечении ИТ-образования
Комаров Алексей Игоревич
Панченко Виктор Михайлович
Нечаев Валентин Викторович
О проектировании
национальной системы компетенций и квалификаций
в области ИКТ
В.В. Тихомиров
Социальная реабилитация инвалидов с использованием информационных технологий
Яковлева А.А, Якушин А.В.
Яковлева А.А.1, Якушин А.В.2
1 Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого, г.Тула, к.п.н., доцент кафедры педагогики и психологии профессионального образования, allayak71@mail.ru
2 Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого, г.Тула, к.п.н, заведующий кафедрой информатики и ИТ, yakushin@tspu.tula.ru
(Яковлева А.А.1, Якушин А.В., Социальная реабилитация инвалидов с использованием информационных технологий. Сб. трудов IХ Международной научно-практической конференции «Современные информационных технологий и ИТ- образование». Под редакцией В.А. Сухомлина, ISSBN 978-5-9556-0166-3, М.: ИНТУИТ 2014, с. 3-8)
Социальная реабилитация инвалидов с использованием информационных технологий
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
социальная реабилитация, информационные технологии, электронное обучение, инвалидность.
АННОТАЦИЯ:
В статье обсуждается значимость социальной реабилитации инвалидов в современном обществе. Приводится описание проекта, направленного на социальную реабилитацию и профессиональную интеграцию лиц с инвалидностью на основе использования информационных технологий.
Первый "Всемирный доклад об инвалидности" был официально представлен 9 июня 2011 года в Нью-Йорке, США. По изложенным в нем данным в настоящее время в мире насчитывается более одного миллиарда инвалидов.
Инвалидность — это термин, объединяющий различные нарушения, ограничения активности и возможного участия в жизни общества. Нарушения — это проблемы, возникающие в функциях или структурах организма; ограничения активности — это трудности, испытываемые человеком в выполнении каких-либо заданий или действий; в то время как ограничения участия — это проблемы, испытываемые человеком при вовлечении в жизненные ситуации.
Инвалидность — это не просто проблема со здоровьем. Это сложный феномен, отражающий взаимодействие между особенностями человеческого организма и особенностями общества, в котором этот человек живет. Для преодоления трудностей, с которыми сталкиваются инвалиды, необходимы мероприятия по устранению препятствий в окружающей среде и социальных барьеров.
Российская Федерация присоединилась к большинству международных документов по проблемам инвалидности. Однако, реально, инвалиды в России лишены многих возможностей - начиная от неприспособленности к их нуждам архитектурной среды и транспорта и кончая фактическим неравенством прав в области получения образования и профессиональной самореализации.
Как правило, для инвалидов характерны более низкие показатели состояния здоровья, достижений в области образования и экономических возможностей и более высокие показатели нищеты, чем для людей без каких-либо форм инвалидности. В значительной мере это связано с отсутствием необходимых для них служб и с многочисленными препятствиями, с которыми они сталкиваются в повседневной жизни.
Проблемы социальной реабилитации населения являются объектом исследования различных наук: социологии, теории социальной работы, медицины, психологии, педагогики, дефектологии и т.д. Основными направлениями в теории социальной работы являются:
• разработка теоретических основ социальной реабилитации (Г.М. Андреева, Н.В. Васильева, Л.С. Выготский, А.В. Мудрик, А.И. Мухлаева, А.И. Осадчих, A.Н. Суворов и др.);
• исследование проблем социальной защиты инвалидов (Н.К. Гусева, И.П. Катков, Н.В. Литвинова, П.М. Маргиеяа, Н.В. Милярова и др.);
• анализ организационно-технологического обеспечения процесса социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями (Л.В. Бадя, М.М. Кабанов, И.Е. Лукьянова, А.И. Осадчих, П.Б. Панич, Е.С. Пономарева, В.М. Смирнов, Э.В. Устинова и др.);
• исследование технологий социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями (Л.Г. Гуслякова, Н.Ф. Дементьева, Д.И. Лаврова, Е.С. Либман, С.Н. Пузин, Л.М. Томилова и др.).
Социальная реабилитация направлена на восстановление утраченных социальных функций, на приобретение навыков самообслуживания, самостоятельного передвижения, на возвращение инвалида в общество. Сущность социальной реабилитации заключается не только в восстановлении здоровья, но и в восстановлении (или создании) возможностей для социального функционирования при том состоянии здоровья, которым располагает инвалид.
Таким образом, понимание социальной реабилитации прошло значительный путь развития. Первоначально здесь преобладал чисто медицинский подход: Всемирная организация здравоохранения полагала, что сущность реабилитации заключается в том, чтобы «не только вернуть больного к его прежнему состоянию, но и развивать его физические и психологические функции до оптимального уровня». Очевидно, что здесь акцент сделан прежде всего на психосоматических качествах человека, восстановления которых было достаточно для достижения им социального благополучия.
Постепенно происходит переход от чисто медицинского подхода к социальной модели, а в рамках социальной модели реабилитация рассматривается не только как восстановление трудоспособности, но как восстановление всех социальных способностей индивида.
На данный момент итоговым является определение реабилитации, принятое в результате обсуждения в ООН Стандартных правил обеспечения равных возможностей для инвалидов: «Реабилитация означает процесс, имеющий целью предоставить инвалидам возможность достичь оптимального физического, интеллектуального, психического и/или социального уровня деятельности и поддерживать его, тем самым предоставляя им средства, призванные изменить их жизнь и расширить рамки их независимости. Реабилитация может включать меры по обеспечению и/или по восстановлению функций или компенсации утраты или отсутствия функций или функционального ограничения. Процесс реабилитации не предполагает лишь оказание медицинской помощи. Он включает в себя широкий круг мер и деятельности… Необходимо изменить общество, с тем, чтобы создать условия для инвалидов, а не изменять индивидуума, имеющего инвалидность, с тем, чтобы приспособить его к жизни общества».
Процесс социальной реабилитации является двухсторонним и встречным. Общество должно идти навстречу инвалидам, адаптируя среду обитания и мотивируя их к интеграции в общество. С другой стороны, люди с ограниченными физическими возможностями должны сами стремиться стать равноправными членами общества.
Для успешной интеграции граждан с ограниченными возможностями в общество необходимо обеспечить эффективную реализацию различных составляющих социальной реабилитации.
Первым этапом на пути социальной реабилитации инвалида является восстановление социальной полноценности личности. Причины социальной неполноценности могут быть самыми разными: сенсорная, опорная либо другая инвалидность, речевые нарушения и т. д. Смысл реабилитационной деятельности на данном этапе заключается в том, чтобы с помощью технических средств реабилитации восстановить нормальные отношения инвалидов с окружающими людьми вопреки физическому или психическому дефекту.
Целью социальной реабилитации является развитие мотивационной включенности инвалида, что способствует изменению его самосознания, самоотношения и взаимоотношений инвалида и его ближайшего окружения, а также углублению самопознания родственниками своей роли и ответственности.
На данном этапе инвалиду предоставляется возможность удовлетворения первичных потребностей, которые позволят ему задумываться об удовлетворении вторичных потребностей. Под удовлетворением первичных потребностей в данном случае мы понимаем создание для инвалида условий, при которых он может полноценно включиться в жизнь общества вопреки физическому дефекту.
Когда первичные потребности удовлетворены, инвалид, как и любой индивид, стремится удовлетворить вторичные потребности (потребность в статусе, в достижениях, во власти, в принадлежности и т. д.).
В данном случае речь идет о втором этапе, который предполагает социально-профессиональную реабилитацию.
Как известно, право на труд и право на образование являются неотъемлемыми правами каждого человека, и в том числе инвалида. Не подлежит сомнению, что инвалиды должны получать профессиональное образование и в дальнейшем иметь рабочее место по профессии.
Социально-профессиональная реабилитация инвалидов включает получение среднего образования, профессиональную ориентацию, профессиональное обучение или переобучение, рациональное трудоустройство, профессионально-производственную адаптацию.
Образование инвалидов осуществляется преимущественно в сегрегированной форме: в специализированных учреждениях, классах, на дому. Специальные учебные заведения не обеспечивают подготовки инвалидов на уровне, гарантирующем их конкурентоспособность, а некоторые из них готовят специалистов, которые заведомо оказываются невостребованными. Уровень образования инвалидов гораздо ниже, чем у неинвалидов. Очевидна и узость профилей профессиональной подготовки инвалидов.
Благодаря развитию интернет-технологий и технологий электронного обучения, становится возможным решить многие проблемы, связанные с интеграцией инвалидов в образовательные процессы, а также в среду формируемого информационного общества.
Общепризнанно, что наиболее эффективной формой массового доступного образования для всех является Интернет-обучение с использованием технологий e-learning. Именно они обеспечивают доступность образовательных ресурсов и услуг наиболее обездоленным группам населения: потерявших работу во время экономического кризиса, престарелым, группам лиц с особыми проблемами (иммигранты или этнические меньшинства) и людям с ограниченными возможностями здоровья (инвалидам).
В России с 2011 года действует федеральная программа «Доступная среда», в соответствии с которой, собственно, должны разрешаться вопросы и решаться темы, связанные с безбарьерной средой, с созданием различного рода возможностей социальной реабилитации инвалидов [2]. Электронные образовательные технологии предоставляют инвалидам возможности освоения образовательных программ непосредственно по месту жительства, дают больше возможностей для творческой самореализации, доступа к интерактивным хранилищам информации, позволяют включиться в современный рынок труда в качестве востребованных специалистов [3]. С 2009 года Региональная общественная организация инвалидов “Стратегия” совместно с факультетом Вычислительной математики и кибернетики МГУ имени М.В.Ломоносова (ВМК), Негосударственным образовательным учреждением Учебный центр «Сетевая Академия Ланит» и ТГПУ имени Л.Н. Толстого реализуют программы интернет-обучения людей с инвалидностью, позволяющие им приобрести востребованные на рынке труда профессиональные компетентности в области информационных технологий (ИТ) [4, 5]. За прошедшие пять лет совместными усилиями была проделана следующая работа: - создан образовательный портал (http://obrazovanie.ooi.ru) на базе среды электронного обучения Moodle platform (http://moodle.org) в составе Виртуального национального университета ИТ-образования (ВНУИТ) [6]; - разработаны и внедрены в образовательную практику 27 электронных учебных курсов, предназначенная для интернет-обучения актуальным профессиональным ИТ-компетенциям людей с ограниченными возможностями здоровья, а также подготовлены тьюторы для работы с данным контингентом слушателей; - проведено обучение образовательного портала более 300 слушателей - людей с инвалидностью. Курсы включены в модули, используемых для развития ИТ-компетенций у людей с инвалидностью в рамках рассматриваемой образовательной деятельности:
• модуль «Веб-дизайн»;
• модуль «Компьютерная графика»;
• модуль «Офисные технологии»;
• модуль «Платформа 1С Предприятие»;
• модуль «Информационные технологии».
Электронные учебные курсы, в рамках модуля дифференцированы по уровням сложности, что позволяет решить проблему разноуровневой подготовки слушателей из данной образовательной категории. Каждый учебный курс содержит комплект методических материалов: теоретические сведения, практические задания, контрольные и справочные материалы, которые учитывают особенности обучения лиц с ограничением возможностей здоровья.
Нами разработано 12 видеокурсов для поддержки обучения. Перенесение образовательного контента в формат видеокурса позволяет расширить круг слушателей по программам обучения и повысить эффективность обучения за счет расширения форм представления учебных материалов.
В процессе реализации рассмотренной выше программы социальной реабилитации людей с инвалидностью на основе интернет-обучения профессиональным компетенциям в области ИТ постоянно проводится совершенствование и обновление учебных программ и курсов, расширение их номенклатуры. Полученный опыт показал, что электронные образовательные технологии обладают большим потенциалом для социализации, вовлечение в общеполезную творческую деятельность людей с ограниченными возможностями здоровья.
Мы полагаем, что в дальнейшем под влиянием внутренних побудительных сил, обусловленных потребностями, интересами, желаниями, стремлениями, ценностями, идеалами, мотивами, а также психологическими особенностями (темперамент, воля, внимание) человека с ограниченными физическими возможностями, у него произойдет формирование и совершенствование навыков, утраченных по каким-либо причинам, а также развитие способностей, качеств, обретение связей и т.д. Результатом данного процесса для инвалида является осознание себя как самостоятельной, независимой личности, освобождение и включение в социальную жизнь.
Литература
1. Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов (Приняты резолюцией 48/96 Генеральной Ассамблеи от 20 декабря 1993 года) // http://www.un.org/ru/documents/decl_...disabled.shtml
2. Обсуждение проблем социальной реабилитации и создания безбарьерной среды для инвалидов // http://kremlin.ru/news/13543
3. Щепотьев А.В., Якушин А.В. Дистанционное обучение в современном образовательном процессе. // Право и экономика. 2010. - № 12.
4. Сухомлин В.А., Крупенников В.А., Якушин А.В. Создание учебно-научного Интернет-центра УНИЦ «СТРАТЕГИЯ» и реализации на его основе социально ориентированных программ обучения лиц с ограниченными возможностями (инвалидов). ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ OPENCELLID. Сб. трудов IV Международной научно-практической конференции «Современные информационных технологий и ИТ-технологии». Под редакцией В.А. Сухомлина, ISSBN 978-5-9556-0115-1, М.: ИНТУИТ 2009, с. 312-317.
5. Шайденко Н.А., Сухомлин В.А., Якушин А.В. Инновационные информационно-педагогические технологии для развития преподавательских кадров. // Прикладная информатика. 2010. - № 3 с. 134-143
6. Сухомлин В.А.. Виртуальный национальный университет IT-образования: от концепций к реализации. Прикладная информатика. №3(15), 2008, с. 89-115.
Иccледование математической модели одного типа регуляции экспрессии генов на основе оптимального планирования
Истомина С.Н. pm@mati.ru
К.Ю. Горбунов
АЛГОРИТМ ПЕРЕСТРОЙКИ ХРОМОСОМНОЙ СТРУКТУРЫ
О сложности фрагментов теории поля комплексных чисел
И.В. Латкин
В.А. Любецкий, К.Ю. Горбунов
АЛГОРИТМ РАССТАНОВКИ ПО ДЕРЕВУ ПРЕДКОВЫХ ХРОМОСОМНЫХ СТРУКТУР:
КОРРЕКТНОСТЬ И РЕЗУЛЬТАТЫ
Поиск ультраконсервативных элементов у простейших типа Apicomplexa
О.А. Зверков, Л.И. Рубанов, А.В. Селиверстов
РЕШЕНИЕ КОНФЕРЕНЦИИ (Проект)
IX Международной научно-практической конференции «Современные информационные технологии и ИТ-образование» Москва, МГУ имени М.В. Ломоносова, факультет ВМК, от 17 ноября 2014 г.
С 14 по 16 ноября в МГУ имени М.В. Ломоносова на факультете вычислительной математики и кибернетики (ВМК МГУ) проведена IX Международная научно-практическая конференция «Современные информационные технологии и ИТ-образование» (http://conf.it-edu.ru ) – крупнейшая в России научно-практическая конференция, посвященная вопросам развития области информационных технологий (ИТ) и системы ИТ-образования, инновационным решениям и анализу лучших практик в сфере подготовки высокопрофессиональных и научных кадров для области ИТ и ее приложений.
Конференция прошла под патронажем Президиума учебно-методического совета (УМС) по направлениям «Прикладная математика и информатика» и «Фундаментальная информатика и информационные технологии» Учебно-методического объединения высших учебных заведений Российской Федерации по классическому университетскому образованию.
На конференции был рассмотрен широкий круг проблем, охватывающий такие сферы как: методология и методическое обеспечение ИТ-образования; технологии e-learning и современные ИТ в образовании; образовательные ресурсы и лучшая практика ИТ-образования; теоретическая информатика и компьютерные науки; исследования и разработки в области новых ИТ и их приложений; научное программное обеспечение в образовании и науке; школьное образование по информатике и ИТ; параллельное и распределенное программирование, Грид-технологии, программирование на графических процессорах; инновационные информационно-педагогические технологии; информационные технологии в системах управления; большие данные и их приложения; экономическая информатика.
В конференции приняло участие - около 300 человек (очно и заочно). Поступило более 200 докладов и работ. Около 150 докладов вошли в сборники трудов конференции, в количестве двух томов, с общим числом страниц более 1200. Число очных участников, зарегистрировавшихся на пленарном заседании, - 160.
В рамках конференции состоялись следующие мероприятия:
1. Открытие конференции, включая:
- информационное сообщение о проводимом мероприятии — сопредседатель оргкомитета конференции профессор Сухомлин В.А.,
- вступительное слово и открытие конференции «Наиболее значимые результаты факультета ВМК МГУ имени М.В. Ломоносова по программе "Стратегические информационные технологии"» — академик РАН, декан факультета ВМК МГУ Моисеев Е.И.
2. Пленарное заседание (14 ноября 2014 г.), в рамках которого были заслушаны следующие доклады:
Философия информации и современное научное мировоззрение. Колин К.К., профессор, д.т.н., ИПИ РАН, Заслуженный деятель науки и техники РФ;
Алгебраические системы конечных автоматов. Алешин С.В. профессор, д.ф.-м.н., механико-математический факультет МГУ имени М.В.Ломоносова;
Современные тенденции развития информационных технологий. Аншина Марина Львовна. Председатель Комитета по стандартам Российского Союза ИТ-директоров;
Российские технологии Эльбрус для персональных компьютеров, серверов и суперкомпьютеров. Ким А.К., ген.директор, к.т.н., Бычков И.Н., нач. отдела, к.т.н., Волконский В.Ю., нач. отделения, к.т.н., Воробушков В.В., нач. отделения, к.т.н., Груздов Ф.А., нач. отдела, к.т.н., Михайлов М.С., нач. отдела, Нейман-заде М.И., нач. отдела, к.физ.-мат.н., Парахин Ю.Н. нач. отделения, Семенихин С.В., нач. отделения, д.т.н., Слесарев М.В., нач. сектора, Фельдман В.М, зам. ген. директора, д.т.н., все ИНЭУМ им. И.С.Брука;
Развитие ИТ и перспектива платформ приложений: взгляд Microsoft. Сошников Дмитрий, технологический эвангелист, компания Microsoft Russia;
Роль сервиса «Mail.Ru для образования». Паринов Олег, Менеджер проекта «Mail.Ru для образования»;
Эффективный параллельный алгоритм поиска плотных подграфов. Любецкий В.А., профессор, д.ф.-м.н., заведующий лабораторией «Математических методов и моделей в биоинформатике». Институт проблем передачи информации имени А.А.Харкевича Российской академии наук (ИППИ РАН);
Формирование информационно-образовательной среды для подготовки квалифицированных специалистов по сетевым технологиям от компании D-Link. Ромасевич П.В., к.т.н., доцент, D-Link, региональный менеджер, Шибанов В., D—Link, менеджер;
Облачное обучение и облачный преподаватель. Шикова Ю., директор Сетевой академии ЛАНИТ;
Информатизация вузов: между результативностью и эффективностью. Скрипкин К.Г., доцент экономического факультета МГУ имени М.В.Ломоносова;
Информационные модели предприятия в реализации технологии IMDM. Гимранов Р.Д., начальник управления ИТ ОАО «Сургутнефтегаз»;
Подведение итогов IV Международной Интернет-конференции-конкурса «Инновационные информационно-педагогические технологии в системе ИТ-образования». Давлеткиреева Л.З., к.п.н., доцент кафедры прикладной информатики Института энергетики и автоматизированных систем, ФГБОУ ВПО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова», г. Магнитогорск.
4. Круглый стол «Состояние и перспектива развития методического обеспечения национальной системы ИТ-образования». Руководитель – проф. В.А.Сухомлин.
В круглом столе приняло участие около 50 человек. Модератор круглого стола проф. В.А. Сухомлин.
Выступали: Сухомлин В.А., Васильев А.Н,. Трояновский В.М., и др.
- основные выводы и рекомендации круглого стола:
в связи с принятием новых международных стандартов в области ИТ, определяющих своды профессиональных знаний и требования к уровню профессиональной подготовки специалистов в области ИТ (Computer Science Curricula 2013 Curriculum Guidelines for Undergraduate Degree Programs in Computer Science - CS2013 и Guide to the Software Engineering Body of Knowledge. Version 3.0 - SWEBOK.v3), а также в связи с отсутствием в ФГОС требований к содержанию обучения, что отрицательно сказывается на качестве подготовке специалистов, унификации базовой профессиональной подготовки выпускников вузов по конкретным направлениям, считать актуальным разработку УМС требований к содержанию профессиональной подготовки по направлениям «Прикладная математика и информатика» и «Фундаментальная информатика и информационные технологии» в виде рекомендаций УМС, учитывающих требования новых международных стандартов.
5. Секционные заседания (15 ноября 2014 г.).
Заслушано и обсуждено более 80 докладов на секционных заседаниях:
Секция 1. ИТ-образование: методология, методическое обеспечение (Руководитель секции – проф. В.А. Сухомлин) - заслушаны 11 докладов.
Секция 2. e-learning, ИТ в образовании (Руководитель секции – проф. В.В. Нечаев) - заслушаны 12 докладов.
Секция 3. Образовательные ресурсы и лучшая практика ИТ-образования (Руководитель секции – В.М. Панченко) - заслушаны 7 докладов.
Секция 4. Исследования и разработки в области новых ИТ и их приложений (Руководитель секции 4 – к.ф.-м.н. Д.Е.Намиот) - заслушаны 7 докладов.
Секция 5. Теоретическая информатика и компьютерные науки (Руководитель секции 5 – проф. К.Е. Самуйлов) - заслушаны 11 докладов.
Секция 6. Научное программное обеспечение в образовании и науке (Руководитель секции 6 – проф. А.Н. Васильев) - заслушаны 7 докладов.
Секция 7. Школьное образование по информатике и ИТ (Руководитель секции 7 – проф. В.М. Монахов) - заслушаны 4 доклада.
Секция 8. Параллельное и распределенное программирование, Грид-технологии, программирование на графических процессорах (Руководитель секции 8 – доцент М.А. Посыпкин) - заслушаны 4 доклада.
Секция 9. Инновационные информационно-педагогические технологии (Руководитель секции 9 - доцент Л.З.Давлеткиреева) - заслушаны 23 доклада.
Секция 10. ИТ в систмх управления (Руководитель секции 10 - проф. Е.И. Веремей) - заслушаны 7 докладов.
Секция 11. Большие данные и их приложения (Руководитель секции 11 – Любецкий В.А., профессор, д.ф.-м.н., заведующий лабораторией «Математических методов и моделей в биоинформатике», Институт проблем передачи информации имени А.А.Харкевича Российской академии наук (ИППИ РАН)) - заслушаны 10 докладов.
Секция 12. Экономическая информатика (Руководитель секции – Лугачев М.И., д.э.н., профессор, зав.кафедрой экономической информатики, экономический факультет МГУ имени М.В.Ломоносова) – заслушаны 12 докладов.
6. В рамках работы секции 9 прошел очный этап подведения итогов IV Международной Интернет-конференции-конкурса «Инновационные информационно-педагогические технологии в образовании» - ИП-2014 (http://ip2014.it-edu.ru/), на котором иностранные, иногородние участники и участники из г. Москвы защищали свои работы на заседании секции 9: проекты оценивались очными участниками по следующим критериям: проработанности идей, форме представления, объему проделанной работы и ее практической значимости. Лауреатам вручены ценные подарки и призы от Фонда «Лига интернет-медиа» и спонсоров, а также дипломы победителей и лауреатов очного этапа.
7. Мастер-классы.
Мастер-класс компании Microsoft по теме: «Новые возможности кросс-платформенной разработки приложений на HTML и JavaScript» (15 ноября 2014 года (суббота).
Ведущий — Константин Кичинский (Konstantin Kichinsky
Краткое содержание мастер-класса:
1. Кросс-платформенная разработка мобильных приложение на базе Apache Cordova с помощью Visual Studio.
2. Разработка универсальных приложений для Windows и Windows Phone на HTML и JavaScript.
3. Работа с кроссбраузерной и кроссплатформенной библиотекой WinJS.
Ориентировочная продолжительность – 3 часа.
Обучение прошло 15 преподавателей высшей школы.
Мастер-класс по теме «Использование стандартов ISO/IEC 15288, 15289 и ISO/IEC 12207 в проектах создания и внедрения программного обеспечения».
Ведущий - Аншина Марина Львовна, председатель Комитета по стандартам Российского Союза ИТ-директоров.
Краткое содержание: Мастер-класс посвящен практическим рекомендациям по применению стандартов, принятых как ГОСТ Р ещё около 10 лет назад, в проектах разработки программных систем и их внедрения. Перечисленные стандарты полностью покрывают функциональную область, в которой нынче используется только серия стандартов ГОСТ 34, что приводит к определенным проблемам. На вышеперечисленных стандартах основаны методологии внедрения практически всех крупных систем уровня предприятия. Противоречия между методологией внедрения, рекомендованной производителем, и методологией, основанной на ГОСТ 34, приводит к ухудшению как результатов проекта, так и показателей его выполнения. Это в частности, должно подтолкнуть Российские компании к активному освоению стандартов, которым посвящен мастер-класс.
Ориентировочная продолжительность – 1,5 часа.
Обучение прошло 9 человек.
Мастер-класс по теме «Обучение технологиям обеспечения сетевой безопасности».
Ведущий – Лапонина Ольга Робертовна, научный сотрудник ВМК МГУ имени М.В.Ломоносова, автор учебного пособия «Основы сетевой безопасности: межсетевые экраны и технологии туннелирования», предназначенного для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям 010400 «Прикладная математика и информатика» и 010300 «Фундаментальная информатика и информационные технологии».
Мастер-класс проводился в специально оборудованном компьютерном классе, позволяющем каждому учащемуся выполнять независимо от других учащихся функции сетевого администратора с реальным сетевым оборудованием (межсетевым экраном D-Link DFL-860E), включая настройку маршрутизации, правил фильтрования, создание туннелей и пр.
Ориентировочная продолжительность – 3 часа.
Обучение прошло 5 человек.
8. Труды конференции
Современные информационные технологии и ИТ-образование / Сборник избранных трудов IXМеждународной научно-практической конференции. Под ред. проф. В.А. Сухомлина. - М.: ИНТУИТ.РУ, 2014. – 957 с. – ISBN 978-5-9556-0165-6 -
выложен по адресу -
http://forums.vif2.ru/showthread.php...919&viewfull=1
Электронный сборник трудов конференции -
Современные информационные технологии и ИТ-образование [Электронный ресурс] / Сборник научных трудов IX Международной научно-практической конференции / под ред. В.А. Сухомлина. – Москва: МГУ, 2014. – 258с. – 1 электрон. oпт. диск (СD-ROM). – ISBN 978-5-9556-0166-6
- выложен по адресу -
http://forums.vif2.ru/showthread.php...920&viewfull=1
9. Расширенное заседания Президиума УМС.
В заключение состоялось расширенные заседания Президиума УМС по направлениям «Прикладная математика и информатика» и «Фундаментальная информатика и информационные технологии» Учебно-методического объединения высших учебных заведений Российской Федерации по классическому университетскому образованию. На заседании обсуждался проект настоящего Решения, который был единогласно одобрен.
РЕШЕНИЕ:
1. Отметить высокий уровень пленарных докладов, в которых докладчики дали глубокий анализ современного состояния затрагиваемых ими направлений информатики, информационных технологи и ИТ-образования, а также прогноз их развития на ближайшие годы.
2. Отметить высокий уровень проведения IV Международной Интернет-конференции-конкурса «Инновационные информационно-педагогические технологии в образовании»-http://ip2014.it-edu.ru/, а также эффективность данной технологии как инструмента формирования электронной библиотеки лучших инновационных решений в преподавательской деятельности на основе использования новых ИТ.
3. В связи с принятием новых международных стандартов в области ИТ, определяющих своды профессиональных знаний и требования к уровню профессиональной подготовки специалистов в области ИТ (Computer Science Curricula 2013 Curriculum Guidelines for Undergraduate Degree Programs in Computer Science - CS2013 и Guide to the Software Engineering Body of Knowledge. Version 3.0 - SWEBOK.v3), поручить УМС разработать требования к содержанию профессиональной подготовки по направлениям "Прикладная математика и информатика" и "Фундаментальная информатика и информационные технологии" в виде рекомендаций УМС (далее Рекомендаций УМС), учитывающие требования указанных международных стандартов.
4. Проводить разработку и продвижение Рекомендаций УМС на основе консорциумного подхода с использованием в качестве технологической платформы портала электронного консорциума "ИТ-образование России" (http://it-edu.ru/), что обеспечит вовлечение в эту работу наиболее активной части профессионального сообщества.
5. Констатировать медленное внедрение в учебную практику сетевой формы обучения, в связи с чем рекомендовать УМС продолжить работу по развитию сетевых образовательных решений на базе концепции и технологий Виртуального университета ИТ-образования (ВИТУ) при подготовке выпускников по направлениям "Прикладная математика и информатика" и "Фундаментальная информатика и информационные технологии".
6. Одобрить деятельность лаборатории ОИТ ВМК МГУ имени М.В. Ломоносова в развитии научной издательской базы по тематике данной конференции, а именно преобразование сборника трудов конференции в периодическое издание с индексацией трудов конференции в РИНЦ, а также учреждение и продвижение - международного рецензируемого индексируемого электронного журнала International Journal of Open Information Technologies (injoit.org), ориентированного на поддержку магистерского и аспирантского обучения.
7. В связи с утверждением статуса печатного Сборника избранных трудов конференции в качестве индексируемого периодического издания, УМС организовать работу по загрузке опубликованных трудов в сборниках конференций, начиная с 2005 года, на платформу Е-library (постатейную нарезку сборников трудов в виде pdf-файлов, сборку их xml-описаний и загрузку в Е-library).
8. УМС проработать с редакцией журнала «Прикладная информатика» вопрос об организации издания ежегодного специального приложения журнала «Прикладная информатика» с избранными трудами конференции «Современные информационные технологии и ИТ-образование».
9. Считать перспективным использование в системе образования созданного компанией Mail.ru облачного сервиса «Mail.Ru для образования», предоставляющего эффективную бесплатную платформу для формирования гибкой коммуникационной среды образовательного учреждения, характеризующейся легкостью развертывания и администрирования, защищенностью от спама, достаточным уровнем безопасности, возможностью хранения больших объемов информации для каждого пользователя такой среды, как для преподавателей, так и для учащихся.
8. Отметить комплексный подход компании D-Link к сотрудничеству с высшими учебными заведениями, начиная от разработки актуальных учебных материалов, организации дистанционного обучения, создания авторизованных учебных центров и лабораторий для поддержки практических занятий, вплоть до исследовательской деятельности, руководства курсовыми и дипломными работами, организации производственной практики, проведения Международной олимпиады для студентов «IT-Планета». Особенно следует отметить как ценный вклад компании в российское ИТ-образование благодаря разработке совместно с ведущими российскими университетами (МГУ имени М.В.Ломоносова и МГТУ имени Э.Баумана) актуальных учебников по сетевым технологиям, сетевой безопасности, операционным системам.
9. Рекомендовать изучить и использовать в системе дополнительного ИТ-образования предложенный Сетевой Академией ЛАНИТ» новый формат профессиональной подготовки - «Облачное Персональное обучение», который обеспечивает гибкость в индивидуализации условий, содержания, планирования обучения, а также высокую эффективность процесса обучения для мотивированных учащихся.
10. Учитывая актуальность развития эффективных форм взаимодействия образовательных учреждений и компаний ИТ-отрасли с целью подготовки высшей школой востребованных ИТ-кадров, а также учитывая большой потенциал использования облачных решений для организации такого взаимодействия, рекомендовать, УМС совместно с компаниями ИТ-бизнеса разработать модель облачного сервиса для организации обязательного электронного учебного практикума, на основе которого учащиеся могли бы в рамках учебного плана получить опыт решения практически значимые для ИТ-бизнеса задач (например, в форме курсовых и выпускных работ, заданий производственной практики, заданий практикумов, лабораторных работ, мастер-классов и пр.).
11. Учитывая, что ежегодная международная конференция «Современные информационные технологии и ИТ-образование» (http://conf.it-edu.ru), регулярно проводимая за последнее десятилетие, показала себя одной из крупнейших в России научно-практических конференций, посвященных вопросам развития новых информационных технологий и системы ИТ-образования, инновационным решениям и анализу лучших практик в сфере подготовки высокопрофессиональных и научных кадров для области ИТ и ее приложений, считать целесообразным приглашение к участию в ней представителей Министерства образования и науки РФ.
12. Провести X Международную научно-практическую конференцию «Современные информационные технологии и ИТ-образование» в середине ноября 2015 г. в МГУ имени М.В. Ломоносова.
Сопредседатель оргкомитета,
заведующий лабораторией открытых информационных технологий МГУ имени М.В. Ломоносова,
профессор В.А. Сухомлин
ИТОГИ ПРОВЕДЕНИЯ ИНТЕРНЕТ-КОНФЕРЕНЦИИ-КОНКУРСА И СЕКЦИИ 9 «Инновационные информационно-педагогические технологии»
В рамках работы секции 9 прошел очный этап подведения итогов 4-й Международной Интернет-конференции-конкурса «Инновационные информационно-педагогические технологии в образовании» - ИП-2014 (http://ip2014.it-edu.ru/), на котором иностранные, иногородние участники и участники из г. Москва защищали свои конкурсные работы на заседании секции 9.
Руководитель секции – Давлеткиреева Лилия Зайнитдиновна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры прикладной информатики ФГБОУ ВПО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова»
Проекты оценивались очными участниками по следующим критериям: проработанность идей, форма представления, объем проделанной работы и ее практическая значимость. Победителям и лауреатам конкурса вручены призы Фонда «Лига интернет-медиа» и спонсоров, а также дипломы победителей и лауреатов очного этапа.
Всего для участия в Международной Интернет-конференции-конкурсе было представлено более 60 работ.
Победителями стали следующие работы:
1. «Опыт использования компетентностного подхода в обучении ИТ-специалистов»
Локтева Е.В., директор программ управления карьерой Интернет-проекта «Кандидат», Республика Беларусь, г. Минск
2. «Модель нечеткого автомата для оценки успеваемости студента»
Марценюк М.А., Пермский государственный национальный исследовательский университет, г.Пермь, доктор ф.-м. наук., профессор, заведующий кафедры Компьютерных систем и телекоммуникаций
Селетков И.П., Пермский государственный национальный исследовательский университет, г.Пермь, аспирант физического факультета
3. «Вербализация целей учебно-познавательной деятельности учащихся с использованием новых информационных технологий при оценке эффективности обучения»
Корчажкина О.М., НИИ столичного образования МГПУ, старший научный сотрудник, к.т.н.
4. «Интеллект-карты в технологии кадрового продюсирования как средство повышения эффективности образовательного процесса»
Коротченко Е.A., Новосибирский государственный университет экономики и управления «НИНХ», г. Новосибирск, аспирант факультета прикладной информатики в экономике
Гейне И.A., Сибирская государственная геодезическая академия, г. Новосибирск, магистр направления «Геодезия и дистанционное зондирование»
5. «Опыт организации сетевого взаимодействия вузов города Рязани»
Копылова Н.А., ФГБОУ ВПО «Рязанский государственный радиотехнический университет», г. Рязань, к.п.н., доцент кафедры иностранных языков
Ургапов В.А., ФГБОУ ВПО «Рязанский государственный радиотехнический университет», г. Рязань, аспирант кафедры «Информационно-измерительная и биомедицинская техника»
6. «Формирование и развитие профессиональных компетентностей личности в системе непрерывного ИТ-образования (на примере содержания образования по фрактальной геометрии)»
Чиркова Л.Н., ФГАОУ ВПО «САФУ им. М.В.Ломоносова», г. Архангельск, к.п.н, доцент кафедры экспериментальной математики и информатизации образования института математики, информационных и космических технологий
Богданов А.А., ФГАОУ ВПО «САФУ им. М.В.Ломоносова», г. Архангельск, старший преподаватель кафедры прикладной информатики, магистрант 1 курса
7. «Формирование толерантного мировоззрения у учащихся для профилактики киберэкстремизма в условиях поликонфессионального и многонационального общества»
Чернова Е.В., Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова, г. Магнитогорск, к.п.н, доцент кафедры бизнес-информатики и информационных технологий Института энергетики и автоматизированных систем
Гиляжева Г.З., Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова, г. Магнитогорск, магистрантка 2 курса Института энергетики и автоматизируемых систем
8. «Визуализация содержания и взаимосвязей дисциплин математического цикла»
Жукова Г.Н., Московский государственный университет печати (МГУП) им. Ивана Федорова, к. ф.-м. н., доцент
9. «Один из подходов к формированию компетентности будущих учителей в области образовательных веб-сервисов»
Губина Т.Н., Елецкий государственный университет им. И.А.Бунина, г.Елец, к.п.н., доцент кафедры вычислительной математики и информатики
Лауреатами стали следующие работы:
10. «Деятельность школьников в рамках Научного Общества Учащихся и ее влияние на развитие познавательной самостоятельности»
Крыжановская Ю.А., Воронежский государственный университет, г. Воронеж, старший преподаватель кафедры технической кибернетики и автоматического регулирования факультета прикладной математики, информатики и механики
11. «Опыт проектирования структуры и содержания электронного дистанционного курса с учетом компетентностной модели выпускников технических направлений подготовки»
Лыткина Е.А., Северный Арктический федеральный университет им. М.В.Ломоносова (САФУ), Архангельск, старший преподаватель кафедры информатики и информационной безопасности, магистрант 2 курса
Чиркова Л.Н., Северный Арктический федеральный университет им. М.В.Ломоносова (САФУ), Архангельск, кандидат педагогических наук, доцент кафедры экспериментальной математики и информатизации образования
12. «Проблема незрелости системы профессионального развития бакалавров и магистров для реализации стадий создания автоматизированных систем»
Петеляк В.Е., ФГБОУ ВПО «Магнитогорский государственный университет им. Г.И. Носова», г. Магнитогорск, кандидат физико-математических наук, доцент кафедры «Прикладная информатика»
13. «Специфика электронного дистанционного курса для бакалавров заочной формы обучения строительных направлений подготовки по дисциплине «Компьютерная графика» с учетом особенностей их будущей работы в условиях Арктического регион»
Чиркова Л.Н., Северный арктический федеральный университет им. М.В.Ломоносова, к.п.н., доцент кафедры экспериментальной математики и информатизации образования института математики, информационных и космических технологий
Глотова А.Г., Северный арктический федеральный университет им. М.В.Ломоносова, старший преподаватель кафедры информатики и информационной безопасности института математики, информационных и космических технологий, магистрант 2 курса
14. «Исторические сведения по математике как средство развития компетенций»
Ижетникова В.В., Бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Чебоксарский электромеханический колледж», студент специальности компьютерные системы и комплексы
Ситникова М.А., Бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Чебоксарский электромеханический колледж»; преподаватель математики, аспирант кафедры дискретной математики и информационных технологий ЧГУ им.И.Н.Ульянова
Данилов В.Н., Бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Чебоксарский электромеханический колледж», студент специальности компьютерные системы и комплексы
15. «Методика обучения тригонометрии в колледже»
Ситникова М.А., Бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Чебоксарский электромеханический колледж»; преподаватель математики, аспирант кафедры дискретной математики и информационных технологий ЧГУ им.И.Н.Ульянова
Ижетникова В.В., Бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Чебоксарский электромеханический колледж», студент специальности компьютерные системы и комплексы
16. «Различные способы размещения динамических рабочих листов»
Одоева Р.В., ФГАОУ ВПО Северный (Арктический) Федеральный Университет им. М. В. Ломоносова, г. Архангельск, институт математики, информационных и космических технологий, магистрант 2 курса
Шабанова М.В., ФГАОУ ВПО «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова», г. Архангельск, д. п. н., профессор, и.о. зав. кафедрой экспериментальной математики и информатизации образования
17. «К вопросу о проектировании различных моделей урока с использованием модулей сертифицированных ЭОР»
Спиров М.А., Северный Арктический федеральный университет им. М.В.Ломоносова (САФУ), Архангельск, магистрант 2 курса по магистерской программе «ИТ в образовании»
Чиркова Л.Н., Северный Арктический федеральный университет им. М.В.Ломоносова (САФУ), Архангельск, кандидат педагогических наук, доцент кафедры экспериментальной математики и информатизации образования
INJOIT - международный рецензируемый индексируемый журнал по информационным технологиям и их приложениям, учрежден в 2013 году лабораторией открытых информационных технологий факультета вычислительной математики и кибернетики (ВМК) МГУ имени М.В.Ломоносова. Свидетельство о регистрации средства массовой информации Эл №ФС77-61434 от 10 апреля 2015 г.
The International Journal of Open Information Technologies (INJOIT) is an all-electronic journal with the aim to bring the most recent and unpublished research and development results in the area of information technologies to the scientific and technical societies, and is published by the OIT Lab (Open Information Technologies Lab, Faculty of Computational Mathematics and Cybernetics, Lomonosov Moscow State University).
INJOIT №11 за 2014 год
Вышел одиннадцатый номер в 2014 году журнала INJOIT
http://injoit.org/index.php/j1
INJOIT - международный рецензируемый индексируемый журнал по информационным технологиям, учрежденный лабораторией открытых информационных технологий факультета вычислительной математики и кибернетики (ВМК) МГУ имени М.В.Ломоносова.
The International Journal of Open Information Technologies (INJOIT) is an all-electronic journal with the aim to bring the most recent and unpublished research and development results in the area of information technologies to the scientific and technical societies, and is published by the OIT Lab (Open Information Technologies Lab, Faculty of Computational Mathematics and Cybernetics, Lomonosov Moscow State University).
International Journal of Open Information Technologies
Vol 2, No 11 (2014)
Table of Contents
Articles
Трехмерные и двумерные изображения: модели, алгоритмы и области анализа
PDF (RUSSIAN)
П.А. Чочиа 1-9
“Многомерное метро” и символьные матрицы.
PDF (RUSSIAN)
Г.Г. Рябов, В.А. Серов 10-18
О переходе к IP коммуникациям и задачах российских связистов
PDF (RUSSIAN)
М.А. Шнепс-Шнеппе 19-27
К вопросу разработки математической модели информационной войны
PDF (RUSSIAN)
А.У. Актаева, Л.Б. Илипбаева 28-33
Micro-service Architecture for Emerging Telecom Applications
Manfred Sneps-Sneppe, Dmitry Namiot 34-38
ISSN: 2307-8162