ЕГЭ по русскому : несведущие учат более несведущих?
Уважаемые форумчане! Пару - тройку месяцев назад Президент России Д.Медведев, говоря об общей ситуации, признал одной из самых нетерпимых бед "правовой нигилизм". Но если подходить к этому явлению с более широких позиций, то нигилизм - это по сути "родимое пятно" всей сегодняшней нашей науки, включая, разумеется, как историю, так и языкознание.
Само понятие "нигилизм" вошло в русский язык из латинского, где значит, буквально, в том числе - "незаметный, незначимый, незначительный, невидимый, чрезмерно маленький".
Если же говорить применительно к русской литературе , то ярким представителем "нигилизма" "как - бы" является герой романа И. Тургенева "Отцы и дети" Базаров.
Однако современные реалии внесли свои коррективы. Если тот же Базаров , будучи всё - таки весьма образованным человеком, "нигилистом" считался потому как всё добытое им знание пропустить сквозь себя по - новому, изначально, то нынешние "нигилисты" добычей знания не интересуются. Многие фирмы готовы выписать на Ваше имя диплом любого учебного заведения, и уж коль есть "бумажка", значит ты человек (без бумажки - соответственно, ты букашка.
И вот приобретя бумажку , "человеки" начинают свою нигилистическую деятельность в науке. Особенно, как я уже и сказал, это поветрие стало модным со сменой власти в России. Сейчас в науке неучей, хоть пруд пруди.
Поскольку пост касается языкознания, мне хочется в этой связи привести соответствующие иллюстрации применительно к русскому языку.
Как известно, русское языкознание насчитывает свыше сотни научных дисциплин. Но всегда и везде самой главной дисциплиной является дисциплина об элементарных единицах того или иного явления. Пока у той или иной науки нет солвершенно чётких представлений о своём элементарном составе, наука , в кранем случае. с натяжкой , считается "искусством".
Например, химия , имея очень большие наработки, стала наукой в "научном смысле" только тогда, когда великий русский химик Д.И.Менделеев объяснил закономерности формирования химического эленмента в связи с существованием атомного веса ядра.
Мало известно кому, но до Менделеева несколько крупнейших учёных, в том числе - англичанин Дальтон, пытались обосновать свойства хим . элементов. Дело дошло до курьёзов. Когда в очередной раз в Королевском научном обществе Англии какой - то химик уже в пятый или шестой раз пытался развить свои мысли о закономерностях элементов, ему посоветовали искать их, расположив элементы в алфавитном порядке.
Касаясь же русского языка отмечу - первым человеком, попытавшимся определить элементарный состав русского языка, был Иван Александрович Бодуэн де Куртенэ. Именно благодаря его трудам русский язык обогатился такими дисциплинами как фонетика и фонология.
Обстоятельства сложились так, что у И.А. не хватило времени завершить концепты своих новых научных дисциплин, а его последователи не располагали в достаточной мере уровнем его понимания.
В итоге - в области русской фонетики сейчас , в настоящее время имеется четыре так называемые "школы русского языка". И каждая из них, в меру своего понимания, по своему трактует общее количество членораздельных звуков. Например, Пражская школа считает, будто в русском языке 37 звуков, Московская - 42.
Авторы учебника «Русский язык». Теория. Учебник для 5 – 9 классов общеобразовательных учебных заведений. Издательство «Просвещение», Москва, 1993 г. в. также считают, будто в русском языке 42 звука.
А вот академик Л.В. Щерба, автор многих учебников по русскому языку и непосредственный ученик И.А. Куртенэ, считает, будто в русском языке 43 звука: один из них - "йота" не имеет графического обозначения.
Другой академик, автор широко известной книги "1100 лет славянской письменности" В.Истрин на полном серьёзе утверждает о наличии в русском языке 39 звуков.
Но самым большим озорником , воистину рекордсменом в области определения количественного состава русских звуков, был великий русский писатель Н.В. Гоголь. По его мнению, в русском языке ровно 100 звуков. Из этих ста звуков Гоголь насчитал всего каких – то там 80 звуков с голосом.
А вот современный "дешифровщик" всех 106 "русских письменностей" В.Чудинов без обиняков сообщил, будто в русском языке "где - то около 50 звуков".
В феврале 2008 г. мною была опубликована в Интернете статья, в которой доказывается наличие в русском языке 48 членораздельных звуков.
И вот, понимаете, в чём дело. Русские филологи , напрягая свои тщетные умишки, создают некие задания по русскому языку. И заставляют детей с менее тщетными умишками сдавать экзамены. И всё бы ничего, если бы по дисциплинам, не имеющим отношения к фонетике, орфографии, фонологии. Так нет же - более 60 % вопросов ЕГЭ касаются именно этих дисциплин. Вот и получается, как и в случае с "доменделеевской химией": тупые учат тупых.
Астап Блендер, щетаца, рыца, врочи, нез наю
http://www.nr2.ru/society/255144.html
Астап Блендер, щетаца, рыца, врочи, нез наю
Первокурсники-отличники журфака МГУ написали первый диктант
30.10.09 12:29
Москва, Октябрь 30 (Новый Регион, Ольга Панфилова) – Преподаватели факультета журналистики МГУ после начала нового учебного года испытали все прелести Единого государственного экзамена (ЕГЭ). Диктант, проведенный в октябре среди первокурсников, попавших на студенческую скамью с высокими баллами ЕГЭ по русскому языку, показал, что бывшие выпускники школ практически не владеют письменной речью. Об этом пишет доцент МГУ Анастасия Николаева в статье, опубликованной в издании «Частный корреспондент». Грамотность отличников по ЕГЭ повергла в шок преподавателей факультета. Сотрудники МГУ с трудом расшифровали в диктантах слова типа «софетских» (советских), «щетаца» (считаться).
Диктант (небольшой отрывок из книги «Журналисты ХХ века: люди и судьбы») написали все студенты дневного отделения первого курса. Как отметила А. Николаева, «до этого практики такой – давать общий диктант всему курсу уже в октябре – на факультете не было». Как правило, в начале учебного года каждый преподаватель предлагал своей группе на семинарском занятии какой-нибудь диктант с целью определения общего уровня орфографической компетентности студентов. Считается, что первокурсники уже овладели орфографическим минимумом в школе. Но, как показывает многолетняя практика, всегда есть в группе люди, которым необходимо подтянуться. Поэтому-то и пишут студенты в сентябре диктант, и те, кто не справились с заданием, какое-то время посещают факультатив по орфографии.
Но в этом году результаты первого диктанта озадачили преподавателей кафедры стилистики русского языка факультета журналистики. «Мы пришли к неутешительному выводу: студенты не просто забыли какие-то орфограммы, а вообще практически не владеют письменной речью, не имеют никакого представления о многих прецедентных именах и явлениях», – пишет Анастасия Николаева. Так, например, Остапа Бендера студенты превратили в Астапа Блендера.
По словам автора преподавателя МГУ, она ведет занятия в 101-й и 102-й группах газетного отделения, это традиционно сильные группы, туда отбирают лучших абитуриентов. Но и это не спасло ее от лицезрения таких словесных монстров, как поциэнт (пациент), рыца (рыться), удастса (удастся), врочи (врачи), нез наю (не знаю), генирал, через-чюр и т.д.
В остальных группах курса ситуация была не лучше. Тогда на заседании кафедры стилистики русского языка и было принято решение об общем тестировании всего курса. Текст для диктовки был выбран несложный, просто связный текст без всяких глубоких орфографических ловушек, не до ловушек нам уже было.
Результаты диктанта таковы: только 18% студентов сделали в тексте меньше восьми ошибок (восемь и ниже ошибок мы решили принять за норму). Соответственно 82% с заданием не справились. Самое большое количество ошибок в одном диктанте – 80.
Из 15 отличников (у кого по ЕГЭ 100 баллов) зачет смогли получить только 5. Один из студентов-отличников умудрился в одной работе сделать 25 ошибок.
Николаева пишет, что преподает на факультете 20 лет. И никогда ни она, ни ее коллеги «не сталкивались с таким потрясающим феноменом, как абсолютное игнорирование большинством студентов элементарных правил воспроизведения слова на письме», – отметила преподаватель.
Причиной этого, по ее мнению, является «целый комплекс проблем». И прежде всего – бездумное натаскивание старшеклассников по тестам ЕГЭ. Вставлять буковки в напечатанный текст, отмечать галочками правильный ответ – эти навыки далеки от практики собственно письма, воспроизведения текста, уверена Николаева.
Кроме того, у нее вызывает недоумение система подсчёта баллов. Напомним, что эти баллы действительны два года, а для тех, кто служит в армии, и все три. Но каждый год «хорошими» баллами считаются разные цифры. Так, в прошлом году 71 балл по русскому – это было здорово, а в этом котировались баллы только начиная с 80. Из-за этого прошлогодние отличники быстро превратились в совсем не отличников, и горе им, если они по каким-то причинам не поступили в прошлом году, отметила преподаватель.
© 2009, NR2.Ru, «Новый Регион», 2.0
