Страница 17 из 17 ПерваяПервая ... 7 15 16 17
Показано с 161 по 164 из 164

Тема: Сухомлин Владимир Александрович - 2013

  1. #161
    Senior Member
    Регистрация
    22.09.2008
    Адрес
    Москва
    Сообщений
    3,243

    По умолчанию ОТКРЫТАЯ СИСТЕМА ИТ-ОБРАЗОВАНИЯ КАК ИНСТРУМЕНТ ФОРМИРОВАНИЯ ЦИФРОВЫХ НАВЫКОВ ЧЕЛОВЕКА

    ОТКРЫТАЯ СИСТЕМА ИТ-ОБРАЗОВАНИЯ КАК ИНСТРУМЕНТ ФОРМИРОВАНИЯ ЦИФРОВЫХ НАВЫКОВ ЧЕЛОВЕКА
    В.А. СУХОМЛИН
    (В.А. Сухомлин. Открытая система ИТ-образования как инструмент формирования цифровых навыков человека. "Стратегические приоритеты". №1, 2017, стр. 70-81.)
    Введение
    Современное общество охвачено сейсмическими по своему характеру процессами трансформации всех аспектов человеческой деятельности, нацеленными на освоение преимуществ нового этапа мирового экономического развития, определяемого модным ныне понятием цифровая экономика. При этом цифровой трансформации подвергается как производственная, так и социальная сферы, включая науку и образование.
    За точку отсчета системного целенаправленного движения в этом направлении можно принять чрезвычайно важное и знаковое событие, которое произошло 22-23 июня 2016 г. в Канкуне (Мексика), где была проведена Министерская конференция. Ее участниками стали министры стран-членов Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) (Organisation for Economic Co-operation and Development, OECD), Европейского союза и ряда других стран. Россия участие в этой конференции не принимала.
    На этой конференции была принята Декларация Министров «О цифровой экономике: инновации, рост и социальное благополучие». В ней признается, что мировая экономика становится все более цифровой, что растущее использование и инвестиции в цифровые технологии и капитал, основанные на знаниях, вызывают глубокую трансформацию нашего общества и что цифровая экономика является мощным катализатором инноваций, роста и социального благополучия.
    В Декларации также подчеркивается критическая необходимость разработки глобальных технических стандартов, обеспечивающих технологическую совместимость и безопасность, а также глобальный, открытый и доступный Интернет.
    В Декларации сформулированы девять основных задач развития цифровой экономики, которые направлены на обеспечение условий для:
    - стимулирования инноваций, поддержки проведения научных исследований и обмена знаниями,
    - расширения торговли и электронной коммерции, развития новых видов бизнеса и услуг;
    - прогресса в решении глобальных социальных проблем посредством реализации скоординированной политики, способствующей инвестициям в цифровые технологии, основанные на знаниях;
    - улучшения доступности в использовании данных, расширения возможностей широкополосного подключения и использования потенциала взаимосвязанных и конвергентных инфраструктур и цифровых услуг в целях преодоления цифрового разрыва и стимулирования инноваций;
    - расширения возможностей, связанных с новыми технологиями и приложениями, такими как Интернет вещей, облачная обработка данных, цифровое преобразование производства и анализ данных;
    - улучшения управления рисками цифровой безопасности и защиты неприкосновенности частной жизни;
    - расширения использования онлайн-платформ, создающих возможности для инновационных форм производства, потребления, сотрудничества и взаимодействия между странами, отдельными лицами и организациями и др.
    Одна из этих задач, непосредственно связанная с темой настоящей статьи, определяет необходимость приложения усилий, направленных на то, чтобы все люди имели навыки, необходимые для участия в цифровой экономике и цифровом обществе. Чтобы развивался потенциал образовательных и обучающих систем, направленных на выявление спроса на общие и специализированные цифровые навыки и обучение этим навыкам, на развитие навыков посредством дополнительного образования, с помощью непрерывного обучения и обучения по месту работы, а также способствующих повышению уровня цифровой грамотности, эффективности использования информационно-коммуникационных технологий (ИТ) в образовании и подготовке кадров.
    С 1 декабря 2016 г. путь в цифровую экономику стал магистральным и для российской экономики после того, как Президент РФ В.В. Путин, выступая с ежегодным посланием к Федеральному Собранию произнес: «Предлагаю запустить масштабную системную программу развития экономики нового технологического поколения, так называемой цифровой экономики. В её реализации будем опираться на российские компании, научные, исследовательские и инжиниринговые центры страны ».
    На этом новом повороте в развитии российской экономики центральным становится вопрос о кадрах с необходимыми навыками и об образовательных технологиях развития таких навыков.
    Следует отметить, что осуществляемые трансформации в обществе в значительной мере обусловлены использованием возможностей ИТ, которые во взаимодействии с другими инновационными направлениями в физике, химии, биологии и других областях, продуцируют новые потребительские свойства продукции, создают новый мир человеческого бытия.
    При этом ИТ остаются важнейшим инструментарием и катализатором человеческого прогресса.
    В связи с этим ИТ-образование становится одной из основ образования современного человека, развития его интеллектуального потенциала.


    Цифровые навыки и цифровая грамотность

    В условиях ускоренного развития всех секторов инновационной экономики, автоматизированных производств, всех форм бизнеса, ускорения темпов внедрения инноваций, реализации масштабных инфраструктурных проектов и т.п., формируются и новые требования к трудовым ресурсам - кадрам, «решающим все».
    Теперь на практике становятся востребованными не просто дипломы и сертификаты об образовании, а сами конечные результаты образовательных, учебных, тренинговых процессов - «навыки» (skills). При этом в цифровой экономике значительная доля навыков имеет явно цифровой характер. Таким образом важнейшую роль в цифровую эпоху играют именно цифровые навыки и цифровая культура.
    В работе предпринята попытка осмысления того, какую роль играют навыки и цифровая грамотность человека в цифровой экономике и какие вызовы встают перед системой образования. Ниже мы продолжим обсуждение этой темы.
    Под цифровой грамотностью будем понимать способность человека уверенно владеть ИТ-инструментарием, оценивать информацию, получаемую из нескольких источников, оценивать ее достоверность и полезность с помощью самостоятельно установленных критериев, а также уметь решать задачи, которые требуют того, чтобы найти информацию, связанную с незнакомым контекстом, при наличии неоднозначности и без явных указаний. Такая грамотность в цифровую эпоху носит универсальный общезначимый характер, она нужна всем членам общества и формирует важную составляющую информационной культуры человека .
    Что же касается термина «навыки» то, он использовался в системе образования испокон веков, однако в контексте цифровой экономики получил новое звучание, признанное международным сообществом.
    По существу, навыки представляют способность конкретного или абстрактного работника обеспечить осуществление конкретной профессиональной деятельности, причем на конкретной рабочей позиции и в конкретное время. Таким образом навыки представляют собой сугубо динамическую сущность, ассоциированную с конкретным контекстом или экосистемой профессиональной деятельности. В связи с чем, они обладают собственным жизненным циклом, непосредственно связанным с жизненными циклами рабочего места и самого работника.
    Навыки образуют некоторую систему профессиональных умений, в основе которой лежат базовые навыки (например, фундаментальные или инструментальные), характеризующиеся определенной устойчивостью во времени.
    Также в эту систему входят навыки, требующие постоянного обновления и развития на протяжении их жизненного цикла. Такие навыки можно назвать операционными.
    С навыками также могут быть ассоциированы механизмы и инструменты, обеспечивающие их актуализацию на протяжении жизненного цикла.

    Для целей исследования ландшафта цифровых навыков, спрос на которые значительно возрастает в связи с расширением использования цифровых технологий непосредственно на рабочем месте, определим следующие виды цифровых навыков.
    1. Общие ИТ-навыки. Такими навыками должны обладать работники самого широкого спектра профессий с тем, чтобы иметь возможность использовать ИТ в своей повседневной работе. Например, это навыки, позволяющие получать доступ к информации в Интернете, использовать офисное ПО, формировать прикладные базы данных, использовать программные средства для статистического анализа данных эксперимента, их графического представления, формирования документации и т.п.
    2. Профессиональные ИТ-навыки. Такие навыки необходимы для производства продуктов, услуг и ресурсов в сфере ИТ, а именно: компонентов информационной инфраструктуры, программного обеспечения, сервисов и приложений интернета вещей, веб-ресурсов, информационных систем и систем электронной коммерции, информационных финансовых технологий, облачных хранилищ данных, и т.п.
    Профессиональные ИТ-навыки, в первую очередь, прерогатива специалистов в области ИТ и их приложений, обладающих навыками системного проектирования, программирования, разработки приложений, управления данными и сетями.
    3. Проблемно-ориентированные цифровые навыки. Такие навыки необходимы для широкого круга специалистов, разрабатывающих и использующих специализированные проблемно-ориентированные пакеты программ, системы автоматизированного проектирования, BIM-платформы, ГИСы, инструментальные средства логистики, фреймворки для решения задач биоинформатики и пр.
    4. Комплементарные ИТ-навыки (complementary skills). Такие навыки способствуют использованию ИТ самой экосистемы для выполнения новых задач, связанных с применением ИТ на рабочем месте . Примерами здесь могут служить: использование социальных сетей для коммуникации с коллегами и клиентами, продвижение бренда продуктов на платформах электронной коммерции, анализ больших данных, бизнес-планирование и т.п.
    5. Навыки использования возможностей цифровой экономики. Этот вид навыков связан с освоением и использованием различных полезных сервисов и процессов, реализуемых на основе инфраструктуры Интернета вещей и функциональных компонент цифровой экономики и позволяющих решать практические задачи на новом технологическом уровне. Примерами таких сервисов и возможностей могут служить службы облачных хранилищ информационных ресурсов и управления ими, автоматизация выполнения процессов логистики, использование возможностей технологий 5G, оптимизация задач розничной торговли, управление малым бизнесом и управление его трансформацией и т.п.
    Массовое освоение всех видов цифровых навыков ведет к быстрому прогрессу в цифровой экономике, следствием чего следует ожидать высокую степень изменяемости востребованных навыков и их адаптивности к новым условиям работы, наращивания их функциональных возможностей.
    Даже поверхностный анализ определенных выше видов цифровых навыков показывает, что первым кандидатом на выбор в качестве базовой системы формирования большинства из них является современная система ИТ-образования, весьма эффективно решающая задачи подготовки ИТ-кадров, а также формирования ИТ-навыков, в условиях высокой динамики развития области ИТ, кстати, давно претендующая на роль локомотива мировой системы образования.
    В данной работе мы не будем вдаваться в архитектуру и детали построения такой образовательной структуры как система ИТ-образования. А будем рассматривать такую систему с позиций ее методической основы – системы международных образовательных стандартов для разного уровня подготовки ИТ-кадров и развития цифровых навыков. Кстати, не лишне напомнить, что формирование системы образовательных стандартов в области ИТ (или ее академического эквивалента - компьютинга) имеет успешную полувековую историю.

    Открытая система ИТ-образования

    Открытой системой ИТ-образования (ОС ИТО) далее мы будем называть совокупность образовательных деятельностей/процессов, осуществляемых на основе международных образовательных стандартов в ИТ-области.
    ОС ИТО может рассматриваться как на национальном или международном уровнях, так и в более локальном контексте. Как следует из определения этой системы, она будет эффективной только, в том случае, если система образовательных ИТ-стандартов будет нацелена на обучение актуальным и актуализируемым во времени знаниям и навыкам, будет функционально полной (обеспечивать покрытие стандартами как всех основных профилей области ИТ, так и уровней подготовки – школьное образование, ассоциат, бакалавриат, магистратура), а также будет оснащена механизмом актуализации и адаптации стандартов и реализуемых на их основе учебных процессов к текущим требованиям практики.
    Конечно, эффективность функционирования ОС ИТО будет зависеть и от качества образовательных процессов, но в данной работе мы от этого абстрагируемся, считая, что такие процессы реализуются профессиональными коллективами с использованием современных образовательных технологий, рассматривая таким образом вопрос в методической плоскости.
    К обоснованию тезиса о том, что ОС ИТО является важнейшим и основным инструмент формирования цифровых навыков, вернемся после рассмотрения характерных особенностей цифровых навыков и вызовом для системы подготовки кадров цифровой экономики, включая систему образования.

    Характерные особенности цифровых навыков
    и новые вызовы системы образования


    Финальным результатом любого обучения или образования является возможность применения конкретным человеком своих навыков на практике. В частности, анализ спроса на общие ИТ-навыки, проведенный в рамках деятельности OECD, показал, что он за последние годы существенно вырос в подавляющем большинстве стран. Однако то же исследование показало, что в среднем, более 40% работников, использующих ежедневно офисное программное обеспечение, не имеют достаточных навыков, чтобы применять его эффективно .
    К важнейшим факторам, характеризующим новый экономический уклад и особо выделенных в Стратегии научно-технологического развития РФ , которые также указывают на ограничения традиционной системы производства кадров, относятся:
    - сжатие инновационного цикла: существенное сокращение времени между получением новых знаний и созданием технологий, продуктов и услуг, их выходом на рынок;
    - размывание дисциплинарных и отраслевых границ в исследованиях и разработках, междисциплинарный и конвергентный характер исследований;
    - резкое увеличение объема научно-технической информации, возникновение принципиально новых способов работы с ней и форм организации аппаратных и программных инструментов проведения исследований и разработок;
    - рост требований к квалификации исследователей, международная конкуренция за талантливых высококвалифицированных работников и привлечение их в науку, инженерию, техническое предпринимательство;
    - возрастание роли международных стандартов.
    Все это ставит новые вызовы системе образования и всей системе подготовки кадров с востребованными навыками.
    Следует отметить, что распространение ИТ на рабочем месте не обязательно вызывает повышение спроса на специалистов в области ИТ. По статистике 2014 г. в странах ОЭСР специалисты в области ИТ составляли всего 3,6% от всех работающих, что практически коррелируется с уровнем затрат в цифровой экономике на ИТ в целом.
    В связи с этим возрастает спрос на общие и профессиональные, а также базовые ИТ-навыки именно для непрофессионалов в области ИТ. Также возрастает спрос на комплементарные ИТ-навыки на рабочем месте и навыки владения новыми возможностями цифрового окружения. Эти навыки, не связанные с непосредственным использованием профессионально-ориентированных технологий, необходимы для выполнения работы в новом окружении цифровой экономики. Например, более высокая частота обновления информации и ее возрастающая сложность, требуют навыков оперативного планирования действий для быстрой адаптации к быстро изменяющимся условиям. Организации, характеризующиеся горизонтальной работой с поддержкой ИТ, требуют навыков для эффективного сотрудничества между группами и т.п.
    Наблюдаемый рост спроса на цифровую грамотность еще раз подчеркивает ту глубокую трансформацию социума от индустриального общества к обществу, основанному на знаниях, в результате чего знание становится основным достоянием и должно непрерывно регенерироваться посредством обучения и производства. Работающие в цифровой экономике должны иметь возможность создавать и обрабатывать сложную информацию, думать системно и критически, принимать решения на многокритериальной основе, понимать суть происходящих процессов полидисциплинарного характера, быть адаптивными и гибкими к новой информации, быть креативными, уметь выявлять и решать реальные проблемы цифрового мира.
    Как отмечалось выше, навыки любого вида не могут формироваться на пустом месте, они должны иметь некоторую базовую компоненту (теоретического и/или практико-ориентированного характера), называемую базовыми навыками, которые, как правило, закладываются на начальных этапах образовательных процессов. Именно на основе базовых навыков формируется требуемый спектр цифровых навыков, определяющий квалифицированность конкретного или абстрактного работника, его цифровую грамотность.
    Развитие базовых навыков служит своего рода закладкой фундамента для развития требуемых навыков, для непрерывного обучения на протяжении жизненного цикла работника. Вообще, именно навыки всегда являлись конечным продуктом образования, однако в цифровой экономике спрос на них приобрел системный, массовый и одновременно конкретный характер. Здесь «конкретный» означает привязанность по месту (к рабочей позиции) и времени.

    Прежде чем обсуждать стратегию развития навыков и облик требуемой системы образования, еще раз проанализируем основные особенности цифровых навыков формируемой новой экономики.
    1. Навыки имеют непосредственную связь с рабочей позицией, рабочим местом. Без такового они не имеют смысла. Учитывая высокую динамику процессов цифровой экономики, навыки характеризуются динамикой своего жизненного цикла, привязанного к жизненному циклу рабочего места, что отличает их от «окаменелых» компетенций. Поэтому формирование конкретных навыков должно осуществляться, во-первых, в возможно сжатые сроки пока они еще актуальны, и, во-вторых с учетом того, что они могут адаптироваться к новым условиям и развиваться.
    2. Междисциплинарный характер навыков, заключающийся в том, что содержание или семантическая нагрузка навыков может захватывать несколько различных конвергентных предметных областей, что естественно усложняет обучение этим навыкам. Для развития таких навыков весьма подходящей видится университетская среда, которая весьма плодотворна для междисциплинарных исследований и разработок.
    3. Быстрое развитие технологической оснащенности экосистемы рабочего места, увеличение объема связанной с трудовыми функциями научно-технической информации, возникновение принципиально новых способов работы с ней. Все это требует постоянного обновления комплементарных цифровых навыков.
    4. Важными представляются факторы мобильности и конкурентности навыков, которые, как правило, будут объединяться в виртуальном пространстве для решения общих задач, минуя административные и международные границы.
    5. Возрастающая роль международных стандартов, всеобъемлющая система которых формируется мировым сообществом, обеспечивая продуктам и процессам, такие свойства «открытости» как интероперабельность, переносимость, масштабируемость, оптимизацию инвестиций в информационную инфраструктуру.

    Открытая система ИТ-образования
    как инструмент формирования цифровых навыков


    Создание эффективной национальной системы формирования цифровых навыков представляет собой краеугольную задачу особенно на этапе трансформации аналоговой экономики в цифровую. Такая система должна создаваться на целостной методической основе с использованием всего арсенала современных образовательных и организационных технологий учебно-образовательной практики.
    Еще раз подчеркнем, что основой такой системы развития цифровых навыков служит компонента методического обеспечения, включающая соответствующую систему образовательных стандартов. Именно эти стандарты должны определять "чему учить", "как учить", "как выстраивать образовательные стратегии", "как диверсифицировать учебные программы для различных профилей и уровней подготовки", а также должны специфицировать ожидаемые результаты обучения. При этом, учитывая вышесказанное относительно особенностей навыков, к системе стандартов цифровых навыков предъявляются следующие очевидные требования:
    - целостность представления образовательных стандартов, построение их на единой концептуальной базе, с едиными архитектурными и технологическими принципами и решениями;
    - управление знаниями или знание-ориентированность, т.е. они должны определять своды актуальных своевременно обновляемых знаний;
    - полнота покрытия направлений/профилей и уровней подготовки кадров;
    - определение тщательно спроектированных объемов базовых знаний, на основе которых формируются базовые/фундаментальные навыки;
    - включение методических рекомендаций по разработке общих образовательных программ и их диверсификации;
    - сопровождение системы стандартов с помощью эффективного признанного профессиональным сообществом механизма, обеспечивающего своевременную актуализацию сводов знаний и стандартов;
    - обеспечение высокой гибкости и адаптивности стандартов к быстро меняющимся требованиям практики.
    Именно таким требованиям в значительной степени удовлетворяет система международных образовательных стандартов в области ИТ (или ее академического эквивалента – компьютинга (Computing)), современное состояние которой рассматривался в работах автора .
    Стандарты этой системы разрабатываются в виде методических материалов по разработке учебных программ, так называемых куррикулумов (Curriculum), поэтому сами стандарты называются стандартами куррикулумов (Curriculum Standards), а процесс стандартизации - куррикулумной стандартизацией. Эта система стандартов интересует нас, прежде всего, потому, что абсолютное большинство цифровых навыков относятся к компетенции системы ИТ-образования, т.е. должны покрываться данными стандартами.

    Система стандартов куррикулумов в образовании

    Не повторяя содержания указанных выше статей, отметим характерные черты куррикулумной стандартизации.
    1. Система стандартов куррикулумов характеризуется целостностью благодаря тому, что все они разработаны в соответствии с определенными в документе Сomputing Сurricilum 2005 [10] едиными терминологией, принципами построения, архитектурой представления знаний в виде многоуровневой иерархической структуры.
    2. В этой системе заложена дифференциация направлений подготовки в соответствии с характером деятельности ИТ-специалистов различных профилей, а именно, выделены следующие пять базовых профилей (называемых также поддисциплинами):
    - Компьютерные науки (computer science – CS);
    - Вычислительная техника (computer engineering – CE);
    - Информационные системы (information systems – IS);
    - Информационные технологии (information technology – IT);
    - Программная инженерия (software engineering – SE).
    При этом базовые профили обладают значительной гибкостью, позволяя на их основе формировать различные траектории профильной профессиональной подготовки. Например, в стандарте для профиля «информационные системы», предписано 17 треков специализированной подготовки выпускников для работы на различных профессиональных позициях в области ИТ.
    3. Знание-ориентированность как важнейший принцип построения стандартов куррикулумов – основное содержание куррикулума составляет спецификация структуры и собственно объемов (сводов) актуальных знаний (body of knowledge или BOK), соответствующих определенным профилям подготовки.
    4. Центральной концепцией рассматриваемых стандартов служит концепция ядра (CORE) свода знаний – выделение в ВОК минимально необходимого содержания для всех учебных программ конкретного профиля подготовки, что способствует поддержке целостности образовательного пространства, мобильности учащихся, гарантирует заданный уровень качества базовой подготовки специалистов данного профиля.
    5. В куррикулумах дана детальная спецификация профессиональных характеристик выпускников конкретного профиля, целей подготовки и результатов обучения, ассоциированных с дидактическими единицами сводов знаний и определяющих семантический портрет формируемых цифровых навыков.
    6. В стандарты куррикулумов включены рекомендации методического характера по диверсификации направлений подготовки , составлению учебных планов, компоновки курсов из модулей знаний в соответствии с выбранной педагогической стратегией реализации учебной программы, организации профессиональной практики, реализации процессов обучения.
    7. В стандарты куррикулумов включены описания примеров основных учебных программ, а также программ учебных курсов, разработанных и успешно реализуемых наиболее известными университетами.
    8. В основе самого процесса куррикулумной стандартизации лежит консорциумный подход разработки стандартов, позволяющий интегрировать усилия академических, промышленных, коммерческих и правительственных организаций, ведущих специалистов образования и отрасли, что обеспечивает высокую степень доверия и высокий уровень консенсуса профессионального сообщества по отношению к стандартам куррикулумов.
    9. Непрерывность обновления стандартов куррикулумов. Процесс куррикулумной стандартизации с начала этого века принял непрерывный характер – по существу сразу же после издания очередного финального документа, возобновляется работа по подготовке его следующей версии. Как следствие этому система стандартов куррикулумов в настоящее время представляет собой весьма обширный набор документов, обновляемых с определенной периодичностью. Новая версия стандарта с полностью пересмотренным сводом знаний публикуется, как правило, через пятилетие. Обновление содержания же отдельных курсов осуществляется ежегодно на сайтах соответствующих проектов.
    10. Полнота системы стандартов куррикулумов компьютинга. Данная система предлагает полный набор куррикулумов для подготовки бакалавров по всем упомянутым выше базовым профилям, а также некоторые стандарты для программ магистерского уровня. Таким образом можно сказать, что система образовательных стандартов для высшего образования в сфере ИТ, т.е. для подготовки ИТ-профессионалов с профессиональными ИТ-навыками, в целом сформирована. На практике она имеет широкое признание.

    Кроме этого разработаны стандарты куррикулумов еще двух типов.
    Первый предназначен для обучения компьютерным наукам в колледжах и школах. Этим стандартом является документ CSTA K-12 CS Standards, 2011 Edition . Он охватывает вопросы обучения информатике как в младшей школе, так и в старшей, включая углубленное обучение школьников, склонных к изучению компьютерных наук. Данный стандарт обеспечивает массовость распространения общих и профессиональных цифровых навыков среди подрастающего поколения.

    Второй тип куррикулумов предназначен для разработки учебных программ подготовки на степень ассоциата (Associate-Degree Computing Curricula), которая присваивается после двух лет обучения в колледже или вузе . Программы ассоциата в свою очередь подразделяются на два типа. Программы первого типа предназначены для подготовки кадров для конкретной профессиональной деятельности, с профессионально-ориентированными ИТ-навыками. Программы второго типа, называемые переходными (transfer), составлены таким образом, чтобы позволить выпускникам, получившим степень ассоциата, продолжить свое образование в университетах, для получения степени бакалавра. Для разработки переходных учебных программ ассоциата, которые признаются (сертифицируются) университетами и кредиты которых перезасчитываются в соответствующих бакалаврских программах, создан целый набор стандартов .

    Следует заметить, что программы ассоциата могут быть весьма востребованными в сфере дополнительного ИТ-образования, прежде всего, для краткосрочной подготовки ИТ-навыков, необходимых на рабочих позициях прикладных программистов, администраторов систем и сетей, администраторов веб-ресурсов и баз данных, эксплуатационщиков приложений и т.п. Такие программы несомненно будут полезны специалистам любого профиля, так как позволят им приобрести системные базовые и специальные цифровые навыки в области компьютерных наук и ИТ, которые помогут им в работе на рабочем месте и в дальнейшем в самообразовании.

    Таким образом, резюмируя вышесказанное, можно утверждать, что мировым сообществом создан весьма развитый методический базис системы ИТ-образования в виде пакета стандартов куррикулумов, сопровождение которого обеспечивается международной системой консорциумной стандартизации, и именно этот базис должен быть взят за основу при развертывание национальной системы цифровых навыков, т.е. построение последней должно осуществляться именно как открытой системы ИТ-образования, функционирующей на основе использования международных образовательных стандартов куррикулумов.
    Примером, демонстрирующим практичность сделанных выводов, может служить подход к развитию цифровых навыком населения целой страны, воплощенный в инициативе Президента США Барака Обамы «Computer Science (CS) for All» (30 янв. 2016 г.) . В своем обращении к нации Президент призвал к углубленному изучению основ CS, как в школе, так и специалистами любых профессий в качестве второго образования - «CS дает новые базовые знания и навыки (skills), необходимые для создания экономических возможностей и социальной мобильности, оказывающие влияние на каждый сектор экономики».
    Поддержкой этой инициативы стало выделение $4 млр. для ее реализации на практике, плюс подготовка за счет госбюджета 50 тысяч преподавателей по CS для школ и колледжей США. В связи с этой инициативой особую актуальность приобретают как образовательный стандарт для школьного образования, так и стандарты ассоциата как инструмента развития цифровых навыков в рамках второго образования.

    Именно акцент на проектирование, систематизацию, структурирование и сопровождение сводов актуальных знаний, а также на проектирование связанных с ними системы результатов обучения цифровым навыкам, реализуемый в системе стандартов куррикулумов области ИТ, определяет целесообразность его применения при разработке национальной системы цифровых навыков.
    Казалось бы, речь идет об очевидных вещах. Однако основным препятствием на пути трансформации национальной системы цифровых навыков к открытой системе ИТ-образования являются федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС), в основу которых был положен чуждый университетскому образованию компетентностный подход, антипод знание-ориентированному подходу.
    Концепция ФГОС, существующая в России в течение более десятилетия, навязывалась системе высшего образования в рамках реформы российского образования (во многом деструктивной ), существенно ограничивая перспективу ее развития. И это противоречие свидетельствует о насущной необходимости перехода к процессам, управляемым знаниями, в том числе - и в образовании.
    Поэтому проблема изменения существующей в российском образовании нормативно-методической базы в виде ФГОС, которая существенным образом тормозит необходимое развитие отечественного образования с учетом требований цифровой экономики, требует своего наискорейшего разрешения.

    Заключение
    В статье сделана попытка определить суть и роль цифровых навыков человека в экосистеме цифровой экономики, выявить наиболее существенные характерные особенности таких навыков, определить вызовы системе подготовки навыков и системе образования в целом, показать целесообразность развертывания национальной системы навыков на основе открытой системы ИТ-образования, т.е. системы развития цифровых навыков, методическим базисом которой служат международные образовательные стандарты в области ИТ.
    Целью статьи также является продвижение знание-ориентированного (куррикулумного) подхода и принципов консорциумной стандартизации, обеспечивающей непрерывность развития и актуализации стандартов и знаний, в качестве магистральной методической парадигмы развития отечественной системы образования.

    Сухомлин В.А. Открытая система ИТ-образования как инструмент формирования цифровых навыков

    В статье рассмотрена роль цифровых навыков человека в экосистеме цифровой экономики, а также наиболее существенные характерные особенности таких навыков. Определены вызовы системе подготовки цифровых навыков. Показана целесообразность развертывания национальной системы развития цифровых навыков на основе открытой системы ИТ-образования, т.е. системы, реализующей учебно-образовательную практику на основе международных образовательных стандартов в области информационных технологий.
    Ключевые слова: информационные технологии, открытое образование, цифровая экономика, цифровые навыки человека.

    Sukhomlin V. A. Open system of IT- education as a tool to enhance digital skills
    The article examines the role of digital skills of the individual in the ecosystem of the digital economy, as well as the most significant characteristic features of such skills. Identify the challenges the training of digital skills. The expediency of deployment of a national system for the development of digital skills based on an open system of it education, i.e. a system implementing educational practices based on international educational standards in the field of information technology.
    Key words: information technology, open education, digital economy, digital skills of the person.
    Изображения Изображения

  2. #162
    Senior Member
    Регистрация
    22.09.2008
    Адрес
    Москва
    Сообщений
    3,243

    По умолчанию Бессмертный полк моей семьи Сухомлиных-Озеровых

    Бессмертный полк моей семьи

    1. Сухомлин Александр Васильевич - http://polkmoskva.ru/people/805980/
    ( дед по материнской линии).

    1 Сухомлин Алесандр Васильевич -командарм 54 А и 10 Гв.

    1942 г. Сухомлин Александр Васильевич - командарм 54 А

    2 Сухомлин Алесандр Васильевич -командарм 54 А и 10 Гв.

    Гвардии генерал-лейтенант Сухомлин А.В.

    Статья: http://forums.vif2.ru/showthread.php?p=4496
    Книга: Сухомлин В.А. Командарм Сухомлин Александр Васильевич – М.: Горячая линия, 2017. – 352 с.:ил.ISBN 978-5-906625-10-6
    (в открытом доступе по адресу -
    https://drive.google.com/open?id=0B1...DNRdjRoTkp6R3c)

    2. Озеров Федор Петрович - http://polkmoskva.ru/people/753650/
    (двоюродный дед - любимый дядя Федя)


    Генерал-лейтенант Озеров Федор Петрович, командарм 50 армии

    Статья: http://forums.vif2.ru/showthread.php...663&viewfull=1


    Сухомлина Раиса Александровна - http://polkmoskva.ru/people/817131/
    (мама, фронтовая медсестра)



    Хирургическая медсестра Сухомлина Раиса Александровна 1941 г. Волховский фронт.



    Сухомлина Раиса 9 мая 1942 в день девятнадцатилетия с командармом Сухомлиным А.В. (отцом) 
    Озеров Юрий Николаевич - http://polkmoskva.ru/people/808766/
    (отец, первый муж мамы)


    1941 г. Лейтенант Озеров Юрий Николаевич
    1945 г. Майор Озеров Юрий Николаевич


    Статья: http://forums.vif2.ru/showthread.php...907&viewfull=1



    Рыбаков Анатолий Иванович - http://polkmoskva.ru/people/808787/
    (отчим, второй муж мамы)


    1945 г. Подполковник медицинской службы Рыбаков Анатолий Иванович
    1976 г. Академик Рыбаков Анатолий Иванович
    Статьи: http://forums.vif2.ru/showthread.php...895&viewfull=1 , http://www.segodnia.ru/content/185799





    Озеров Владимир Федорович - http://polkmoskva.ru/people/847979/
    (двоюродный дядя)



    Младший лейтенант, командир тяжелого бомбардировщика Озеров Владимир Федорович, погиб в Курском сражении в 1943 г.


    Сухомлин Владимир Владимирович –


    2002 г. Интернет-журналист, интернет-воин Сухомлин Владимир Владимирович (сын), погиб в 2003 г. от рук киллеров в милицейских погонах


    Статьи:
    ЗАМУЧЕН КИЛЛЕРАМИ В ПОГОНАХ - http://www.segodnia.ru/content/116942 ,
    Кто покрывает киллеров из МВД -
    http://www.compromat.ru/page_14828.htm,
    КНИГА ПАМЯТИ ПОБЕДИВШЕГО НАРОДА -
    http://www.segodnia.ru/content/159086,
    ПАМЯТИ ВЛАДИМИРА СУХОМЛИНА -
    http://www.segodnia.ru/content/137581

    Повесть: http://forums.vif2.ru/showthread.php...270&viewfull=1
    Изображения Изображения    
    Вложения Вложения
    Последний раз редактировалось Cliver F; 09.05.2018 в 10:03.

  3. #163
    Senior Member
    Регистрация
    22.09.2008
    Адрес
    Москва
    Сообщений
    3,243

    По умолчанию

    04 января – день гибели журналиста-патриота Владимира Сухомлина



    4 января - день гибели интернет-журналиста Владимира Сухомлина (сетевой ник - Кливер)автора портала VIF2.RU. Именно в этот день 2003 г. журналист был похищен бандой оборотней в погонах и убит с особой жестокостью. Владимиру было 23 года (http://www.segodnia.ru/content/116942 ). Заказчик убийства журналиста так и не был назван.

    Название: vs Кливер 1.jpg
Просмотров: 130

Размер: 88.9 Кб

    Как сетевой журналист, Владимир сказал весьма веское слово в интернет-медиа, одним из первых освоив и применив на практике новые методы и технологии СМИ в создании высокоэффективных авторских политических электронных ресурсов, ориентированных тематически на самые болевые точки современного общества – локальные конфликты. При этом Владимир показал себя не только большим мастером этого нового дела, но и человеком высокого гражданского долга, пламенным патриотом своей страны. Для многих своих современников Владимир останется в памяти как создатель таких широко известных сайтов, как: www.serbia.ru (1998), www.chechnay.ru (1999), www.vif2.ru (2000), www.katusha.ru (2001), www.iraqwar.ru (2003) и др., которые он превратил в эффективное информационное оружие, применяемое им для противодействия несправедливости и злу, для защиты чести своей страны, которую он хотел видеть сильной и процветающей.

    После гибели журналиста ряд его проектов продолжили его друзья и близкие. Одним из таких уникальных проектов Кливера стал ежегодный международный интернет-конкурс «Страница семейной славы» (Конкурс), проводимый отцом журналиста, профессором МГУ В.А. Сухомлиным. Цель Конкурса – создание интернет-сообществом электронной Книги памяти о народе-герое, о тех, кто верой и правдой служил Отечеству и заслужил вечную память потомков. Этот проект для людей всех возрастов и всех профессий, школьников, студентов, военнослужащих, журналистов.

    Наша портал приглашает всех своих пользователей и посетителей поддержать этот проект Кливера, став его участником (читателем, рецензентом, соавтором), и тем самым отдав дань памяти талантливому журналисту.

    За время проведения Конкурса (с 2005 г.) соавторами Книги памяти стали более 10 тысяч человек и их число постоянно растет. Прием работ на текущий Конкурс-2018/2019 г. стартовал 9 мая, а завершится 31 января 2019 г. Итоги будут подведены в апреле 2019 г. С Положением о Конкурсе, с конкурсными работами и другой информацией о Конкурсе можно будет ознакомиться на сайте Конкурса - https://pobeda.vif2.ru/. Конкурс проводится при поддержке Союза журналистов России, МГУ имени М.В. Ломоносова, Московской городской организации ветеранов войны, труда, Вооруженных Сил и правоохранительных органов.

    Книга памяти Кливера уже хранит сведения о многих тысячах людских судеб, в которых отражены золотые песчинки сведений и фактов, взятых из фронтовых писем, семейных архивов и фотоальбомов, из воспоминаний ветеранов о военных и трудовых буднях, объединяемых вместе в Живую историю Великой страны Великого народа.

    Для всех работ, поступивших на сайт Книги памяти, обеспечивается постоянное хранение и свободный доступ к ним пользователей сети Интернет, если эти работы соответствуют тематике и смыслу проекта. Принимаются работы практически любого жанра и формата в цифровом (компьютерном) виде. Это могут быть материалы, подготовленные с помощью традиционных офисных и других приложений – статьи, рассказы, эссе, поэмы, повести, мемуары, обычные или мультимедийные презентации, фотоальбомы, виртуальные музеи, заархивированные контейнеры из набора материалов, указанного выше вида. Принимаются также и разнообразные вэб-ресурсы такие, как сайты, порталы, блоги, подкасты, видеофайлы, электронные учебные материалы.

    Массовое участие в ежегодном международном интернет-конкурсе «Страница семейной славы» позволит создать всенародную Книгу памяти как патриотический информационный ресурс национального значения и продлить память его автору, талантливому журналисту Владимиру Сухомлину.

  4. #164
    Senior Member
    Регистрация
    22.09.2008
    Адрес
    Москва
    Сообщений
    3,243

    По умолчанию 13 апреля автору интернет-конкурса «Страница семейной славы» исполнилось бы 40.

    13 апреля родился интернет-журналист Владимир Владимирович Сухомлин (1979-2003) - сетевое имя Кливер (Cliver), автор портала Военно-исторического форума 2 (vif2.ru), ряда известных политических сайтов, международного интернет-конкурса «Страница семейной славы».

    Название: vs Кливер 1.jpg
Просмотров: 117

Размер: 88.9 Кб

    Его жизнь на самом взлете была трагически оборвана оборотнями в погонах, выполнявших заказ (по версии следователей) высокопоставленного омоновского командира, преступления которого, связанные с продажей оружия бандитам со складов МВД, взялся расследовать журналист.

    Некоторые из публикации об этом светлом человеке, Патриоте своей страны:

    ЗАМУЧЕН КИЛЛЕРАМИ В ПОГОНАХ
    http://www.segodnia.ru/content/116942

    ПОДВИГ КЛИВЕРА - https://forums.vif2.ru/attachment.ph...6&d=1555102997
    http://www.sovross.ru/modules.php?na...print&sid=5059

    ОТКРЫТОЕ ПИСЬМО Д.А. МЕДВЕДЕВУ - http://www.segodnia.ru/content/179618

    КНИГА ПАМЯТИ ПОБЕДИВШЕГО НАРОДА - http://www.segodnia.ru/content/159086

    Информационные войны и виртуальные университеты интернет-журналиста Владимира Сухомлина (Повесть) - http://forums.vif2.ru/showthread.php...270&viewfull=1

    БЛОГОСФЕРА И МЫ. Политический компьютер - http://sovross.ru/modules.php?name=N...icle&sid=56132


    ПОДВИГ КЛИВЕРА "Советская Россия"
    Дата: 14/04/2009
    Тема: Интернет-журналисту Владимиру Сухомлину исполнилось бы 30…

    13 апреля 2009 г. исполнилось бы 30 лет выпускнику Московского университета, интернет-журналисту Владимиру Владимировичу Сухомлину (сетевое имя Cliver ил Кливер) – автору известных патриотических проектов в сети Интернет – СЕРБИЯ.РУ, ЧЕЧНЯ.РУ, ВИФ2.РУ, КАТЮША.РУ, ИРАКВАР.РУ и некоторых других.

    4 января 2003 г. журналист был похищен и смертельно избит работниками милиции. Лейтенант балашихинской милиции И.В. Гончаров, оперативник Д.С. Воротников и охранник Д.В. Мелихов избивали Владимира, скованного наручниками, бейсбольной битой и ногами с таким зверством, с каким казнили фашистские изверги патриотов-комсомольцев во время Великой Отечественной войны.
    Сигналом к сокрытию от общественности данного преступления стало снятие с показа по второму государственному каналу телевидения сюжета, посвященного Владимиру, который был подготовлен группой Е.Ревенко и А.Минакова. После этого основной задачей следственно-судебного производства стало не расследование убийства журналиста и наказание преступников, а сокрытие главного действующего лица, заказчика преступления. В итоге благодаря приложенным усилиям российской правозащитной системы за решетку были отправлены только исполнители – милиционеры-убийцы, получившие, однако, довольно мягкие наказания. А тот, кто сделал их такими, подтолкнул к убийству талантливого журналиста-патриота, остался наглухо прикрытым системой и властью.
    В связи с 30-летием со дня рождения Владимира Сухомлина в память об этом талантливом человеке вспомним его основные публичные проекты.
    Владимир был неординарным разносторонним человеком. Его интересовали информационные технологии и информационные войны, военная история и техника, политика и ретро-автомобили, военная песня и современная музыка, а также многое, многое другое. Он был классным техническим специалистом – архитектором и разработчиком программных комплексов, профессионалом в области Web-технологий и интернет-СМИ. Как сотрудник научной лаборатории МГУ им. М.В.Ломоносова он вел исследования и разработки в области методов и технологий поддержки информационных операций (информационных войн). Владимир принимал участие в преподавательской работе. Он подготовил и читал в Высшей компьютерной школе МГУ оригинальный лекционный курс «Web-технологии и управление интернет-контентами». Мечтал вместе с отцом, профессором МГУ им. М.В. Ломоносова, создать национальный виртуальный интернет-университет в области информационных технологий.
    Однако самым любимым делом для Владимира была интернет-журналистика. При этом Владимир показал себя не только большим мастером этого нового дела, но и человеком высокого гражданского долга, пламенным патриотом своей Родины.

    SERBIA.RU – непреступная электронная Сербия. С началом югославских событий девятнадцатилетний студент решает оставить учебу в Московском университете и ехать в Югославию, чтобы с оружием в руках отстаивать независимость братского народа. Развязывание агрессии странами НАТО по отношению к этой суверенной стране не дает ему покоя. Отцу с большим трудом удалось убедить юношу в том, что тот, являясь профессионалом в области сетевых технологий, может принести значительно больше пользы для поддержки сербского народа именно как специалист по компьютерным сетям.
    Владимир за короткое время создает интернет-портал SERBIA.RU, который сразу же превратился в плацдарм бескомпромиссной борьбы с пронатовской антисербской пропагандой. Создав на своем сервере «зеркало» югославских информационных агентств, в частности агентства ТАНЮГ, а также хостинг-сайтов некоторых зарубежных журналистов, Владимир сделал их неуязвимыми для спецслужб противника. Когда в период бомбардировок НАТО выходили из строя сербские энергосистемы и компьютеры, пользователи всего мира находили нужную информацию на сервере Владимира, расположенном в Москве. Так сервер московского студента превратился в международный информационный центр борьбы против натовской агрессии.
    За время работы портала serbia.ru его посетили миллионы людей, исходящий (международный) трафик портала был огромным. Владимир с трудом его оплачивал. Поддержка столь сложной системы требовала значительных расходов на оснащение ее современным оборудованием, оплаты огромного трафика. Деньги на модернизацию своих компьютерных средств, а также деньги на оплату трафика Кливер зарабатывал сам своим трудом – разработкой заказных программ, созданием заказных сайтов или установкой.
    Страна Сербия капитулировала под ударами натовских бомб, но компьютерная Сербия Кливера так и осталась неприступной. Она пала только в 2003 году под ударами бейсбольной биты, которой убивали скованного наручниками Кливера.
    На странице памяти, посвященной Владимиру, на форуме vif2.ru можно было найти слова благодарности ему от сербов и других иностранных граждан за ту правду, которую несли его материалы и публикации, за поддержку братского народа в борьбе с агрессором.

    CHECHNYA.RU. После нападения осенью 1999 г. на Дагестан банд чеченских и международных террористов основное внимание Владимира переключилось на события, происходящие на Северо-Кавказском направлении.
    Он искренне приветствовал решительный отпор бандитам со стороны Российских вооруженных сил, переросший в широкомасштабную войсковую операцию по очистке Чечни от банд-формирований. Эта операция подняла за рубежом большую волну критики в адрес России, что и побудило Владимира быстро развернуть портал chechnya.ru, работу которого он ориентирует на противодействие антироссийской пропаганде, на предоставление правдивой информации о ситуации в Чечне.
    Портал быстро завоевал популярность благодаря оперативности, точности, объективности информации, которая на нем публиковалась. По своей эффективности в информационной поддержке российской политики в данном регионе портал Кливера превосходил все государственные СМИ, вместе взятые. Следует отметить, что портал не имел античеченской направленности. Наоборот, некоторые официальные лица считали, что на сайте публиковалось слишком много информации о негативных сторонах действия силовых структур, когда страдало мирное население. Но Владимир старался быть максимально объективным, лично искренне переживая такие ситуации.
    Подводя итоги почти трехлетнего использования портала chechnya.ru, в своем отчете Владимир писал: «За время активного использования этого сайта (с сентября 1999 года по начало 2002) его посетило свыше 3000000 человек, из них примерно 45% из-за рубежа. Этот сайт стал широко известным в Интернете, как сайт, на котором впервые были размещены 32 видеофильма, свидетельствовавших о зверствах чеченских боевиков. И именно с этого сайта эти фильмы разошлись в СМИ всего мира».
    Портал Владимира chechnya.ru применялся им и в других информационных операциях.
    В частности, Владимир использовал этот сайт и при разоблачении грузинских властей, когда ему удалось вычислить грузинского летчика, осуществлявшего бомбардировки Панкийского ущелья, после которых власти Грузии на весь мир кричали о нарушении Россией суверенитета Грузии. Тогда разоблаченные Кливером грузинские политики заткнули свои рты, на многие месяцы забыв об этой теме.

    Еще один рейтинговый проект Кливера, осуществленный уже без Владимира. Владимир, являясь техническим директором компании Jera, создал команду, которой, по его замыслу, суждено было в случае эскалации конфликта вокруг Ирака разработать и запустить в дело очередной политический сайт, направленный на защиту суверенитета этой страны. Этот сайт он хотел назвать «Война в Ираке». Готовил этот проект он с большой тщательностью.
    Военные действия против Ирака начались уже после гибели Кливера. Однако созданная им команда реализовала задуманный Кливером интернет-проект по информационной поддержке этой страны. Проект в Сети получил прописку под именем www.iraqwar.ru. Общее руководство проектом взял на себя друг Владимира – Виктор Денисов, а реализацию программного обеспечения портала осуществила группа Аллы Сухомлиной. Основную часть программного кода она написала сама. За пять лет работы вместе с Владимиром она выросла в классного системного программиста. Данный проект стал ее первой самостоятельной разработкой. Она работала исключительно самоотверженно, желая сделать этот проект в память о муже как можно лучше. Она знала, какое значение Владимир придавал созданию такого портала, какую большую подготовительную работу он вел для его реализации.
    Проект www.iraqwar.ru стал самым рейтинговым интернет-проектом 2003 года в рунете.

    Портал WWW.VIF2.RU. Все же самым любимым проектом Владимира, реализованным им в 2000 г., был проект по созданию Военно-исторического портала www.vif2, предназначенного для поддержки Российских вооруженных сил и военно-патриотического движения, для объединения в Сети патриотов, военных экспертов, исследователей истории Вооруженных сил, специалистов по военно-политическим вопросам, вопросам, касающимся национальной безопасности. Владимир также мечтал проводить с помощью данного портала различные интернет-конкурсы, направленные на патриотическое воспитание подрастающего поколения.
    При жизни Владимира портал стал одним из крупнейших русскоязычных ресурсов по военно-исторической тематике.

    Дело Кливера живет. Вместе с гибелью Владимира безвозвратно ушли в небытие многие его замыслы и начинания. Но ряд его проектов пережили своего создателя. Они развиваются, набирают силу.
    В частности, силами отца и его помощников продолжает работать и развиваться Военно-исторический портал www.vif2.ru. Создан новый многофункциональный форум forums.vif2.ru.
    Журналисты, друзья Владимира, продолжили жизнь его сайта chechnya.ru . Они обновили сайт, расширив его тематику и, самое главное, чем грезил Владимир, они создали на сайте мемориал тем, кто погиб в первой и второй чеченских войнах. Еще два журналиста, Володины друзья, осуществили его планы по созданию аналитического сетевого издания по вопросам внутренней и внешней политики. И этот ресурс набирает рейтинг.
    Образовательный проект по созданию портала национальной системы ИТ-образования Виртуального ИТ-университета (www.it-edu.ru ), который планировали осуществить Владимир и его отец вместе, реализован отцом и его учениками. Семинар и курс лекций, которые вел Владимир, вновь зазвучали в МГУ, в исполнении других людей.
    Еще один из проектов Кливера также осуществил его отец, организовав проведение Международных интернет-конкурсов для школьников «Web-страница семейной славы». Этот конкурс был поддержан Московским Государственным университетом имени М.В.Ломоносова, Союзом журналистов России, Международным союзом общественных объединений «Союз славянских журналистов», Ассоциацией Героев России, Общероссийской общественной организацией ветеранов войны и военной службы и другими общественными организациями и союзами.
    Основной задачей конкурса явилось создание силами школьников страны и ближайшего зарубежья интернет-книги о подвиге советского народа в Великой Отечественной войне «Страницы семейной славы» на технологической базе созданного Кливером Военно-исторического портала www.vif2.ru.
    Таким образом, осуществилась заветная мечта Кливера о проведении на его портале интернет-конкурсов, направленных на патриотическое воспитание подрастающего поколения. В настоящее время начинается новый интернет-конкурс, посвященный 65-й годовщине Великой Победы.
    Таким образом, с помощью своих разработок, подхваченными другими людьми, продолжает жить и творить интернет-журналист Владимир Сухомлин. Его почин о создании в сети Интернет ресурсов, отстаивающих честь страны, поддерживающих Вооруженные силы, сохраняющих на века память о народе-победителе, подхвачен многими людьми.
    Более подробно о работе и жизни журналиста Владимира Сухомлина написано в повести «Информационные войны и виртуальные университеты интернет-журналиста Владимира Сухомлина» (http:// lit.lib.ru/s/suhomlin_w_a/text_0010.shtml).

    А. Владимиров.
    Это статья Официальный сайт газеты Советская Россия
    http://www.sovross.ru
    URL этой статьи:
    http://www.sovross.ru/modules.php?na...ticle&sid=5059
    Изображения Изображения
    Последний раз редактировалось Cliver F; 13.04.2019 в 01:41.

Метки этой темы

Ваши права

  • Вы не можете создавать новые темы
  • Вы не можете отвечать в темах
  • Вы не можете прикреплять вложения
  • Вы не можете редактировать свои сообщения
  •