Социальная реабилитация инвалидов с использованием информационных технологий
Яковлева А.А, Якушин А.В.
Яковлева А.А.1, Якушин А.В.2
1 Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого, г.Тула, к.п.н., доцент кафедры педагогики и психологии профессионального образования, allayak71@mail.ru
2 Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого, г.Тула, к.п.н, заведующий кафедрой информатики и ИТ, yakushin@tspu.tula.ru
(Яковлева А.А.1, Якушин А.В., Социальная реабилитация инвалидов с использованием информационных технологий. Сб. трудов IХ Международной научно-практической конференции «Современные информационных технологий и ИТ- образование». Под редакцией В.А. Сухомлина, ISSBN 978-5-9556-0166-3, М.: ИНТУИТ 2014, с. 3-8)
Социальная реабилитация инвалидов с использованием информационных технологий
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
социальная реабилитация, информационные технологии, электронное обучение, инвалидность.
АННОТАЦИЯ:
В статье обсуждается значимость социальной реабилитации инвалидов в современном обществе. Приводится описание проекта, направленного на социальную реабилитацию и профессиональную интеграцию лиц с инвалидностью на основе использования информационных технологий.
Первый "Всемирный доклад об инвалидности" был официально представлен 9 июня 2011 года в Нью-Йорке, США. По изложенным в нем данным в настоящее время в мире насчитывается более одного миллиарда инвалидов.
Инвалидность — это термин, объединяющий различные нарушения, ограничения активности и возможного участия в жизни общества. Нарушения — это проблемы, возникающие в функциях или структурах организма; ограничения активности — это трудности, испытываемые человеком в выполнении каких-либо заданий или действий; в то время как ограничения участия — это проблемы, испытываемые человеком при вовлечении в жизненные ситуации.
Инвалидность — это не просто проблема со здоровьем. Это сложный феномен, отражающий взаимодействие между особенностями человеческого организма и особенностями общества, в котором этот человек живет. Для преодоления трудностей, с которыми сталкиваются инвалиды, необходимы мероприятия по устранению препятствий в окружающей среде и социальных барьеров.
Российская Федерация присоединилась к большинству международных документов по проблемам инвалидности. Однако, реально, инвалиды в России лишены многих возможностей - начиная от неприспособленности к их нуждам архитектурной среды и транспорта и кончая фактическим неравенством прав в области получения образования и профессиональной самореализации.
Как правило, для инвалидов характерны более низкие показатели состояния здоровья, достижений в области образования и экономических возможностей и более высокие показатели нищеты, чем для людей без каких-либо форм инвалидности. В значительной мере это связано с отсутствием необходимых для них служб и с многочисленными препятствиями, с которыми они сталкиваются в повседневной жизни.
Проблемы социальной реабилитации населения являются объектом исследования различных наук: социологии, теории социальной работы, медицины, психологии, педагогики, дефектологии и т.д. Основными направлениями в теории социальной работы являются:
• разработка теоретических основ социальной реабилитации (Г.М. Андреева, Н.В. Васильева, Л.С. Выготский, А.В. Мудрик, А.И. Мухлаева, А.И. Осадчих, A.Н. Суворов и др.);
• исследование проблем социальной защиты инвалидов (Н.К. Гусева, И.П. Катков, Н.В. Литвинова, П.М. Маргиеяа, Н.В. Милярова и др.);
• анализ организационно-технологического обеспечения процесса социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями (Л.В. Бадя, М.М. Кабанов, И.Е. Лукьянова, А.И. Осадчих, П.Б. Панич, Е.С. Пономарева, В.М. Смирнов, Э.В. Устинова и др.);
• исследование технологий социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями (Л.Г. Гуслякова, Н.Ф. Дементьева, Д.И. Лаврова, Е.С. Либман, С.Н. Пузин, Л.М. Томилова и др.).
Социальная реабилитация направлена на восстановление утраченных социальных функций, на приобретение навыков самообслуживания, самостоятельного передвижения, на возвращение инвалида в общество. Сущность социальной реабилитации заключается не только в восстановлении здоровья, но и в восстановлении (или создании) возможностей для социального функционирования при том состоянии здоровья, которым располагает инвалид.
Таким образом, понимание социальной реабилитации прошло значительный путь развития. Первоначально здесь преобладал чисто медицинский подход: Всемирная организация здравоохранения полагала, что сущность реабилитации заключается в том, чтобы «не только вернуть больного к его прежнему состоянию, но и развивать его физические и психологические функции до оптимального уровня». Очевидно, что здесь акцент сделан прежде всего на психосоматических качествах человека, восстановления которых было достаточно для достижения им социального благополучия.
Постепенно происходит переход от чисто медицинского подхода к социальной модели, а в рамках социальной модели реабилитация рассматривается не только как восстановление трудоспособности, но как восстановление всех социальных способностей индивида.
На данный момент итоговым является определение реабилитации, принятое в результате обсуждения в ООН Стандартных правил обеспечения равных возможностей для инвалидов: «Реабилитация означает процесс, имеющий целью предоставить инвалидам возможность достичь оптимального физического, интеллектуального, психического и/или социального уровня деятельности и поддерживать его, тем самым предоставляя им средства, призванные изменить их жизнь и расширить рамки их независимости. Реабилитация может включать меры по обеспечению и/или по восстановлению функций или компенсации утраты или отсутствия функций или функционального ограничения. Процесс реабилитации не предполагает лишь оказание медицинской помощи. Он включает в себя широкий круг мер и деятельности… Необходимо изменить общество, с тем, чтобы создать условия для инвалидов, а не изменять индивидуума, имеющего инвалидность, с тем, чтобы приспособить его к жизни общества».
Процесс социальной реабилитации является двухсторонним и встречным. Общество должно идти навстречу инвалидам, адаптируя среду обитания и мотивируя их к интеграции в общество. С другой стороны, люди с ограниченными физическими возможностями должны сами стремиться стать равноправными членами общества.
Для успешной интеграции граждан с ограниченными возможностями в общество необходимо обеспечить эффективную реализацию различных составляющих социальной реабилитации.
Первым этапом на пути социальной реабилитации инвалида является восстановление социальной полноценности личности. Причины социальной неполноценности могут быть самыми разными: сенсорная, опорная либо другая инвалидность, речевые нарушения и т. д. Смысл реабилитационной деятельности на данном этапе заключается в том, чтобы с помощью технических средств реабилитации восстановить нормальные отношения инвалидов с окружающими людьми вопреки физическому или психическому дефекту.
Целью социальной реабилитации является развитие мотивационной включенности инвалида, что способствует изменению его самосознания, самоотношения и взаимоотношений инвалида и его ближайшего окружения, а также углублению самопознания родственниками своей роли и ответственности.
На данном этапе инвалиду предоставляется возможность удовлетворения первичных потребностей, которые позволят ему задумываться об удовлетворении вторичных потребностей. Под удовлетворением первичных потребностей в данном случае мы понимаем создание для инвалида условий, при которых он может полноценно включиться в жизнь общества вопреки физическому дефекту.
Когда первичные потребности удовлетворены, инвалид, как и любой индивид, стремится удовлетворить вторичные потребности (потребность в статусе, в достижениях, во власти, в принадлежности и т. д.).
В данном случае речь идет о втором этапе, который предполагает социально-профессиональную реабилитацию.
Как известно, право на труд и право на образование являются неотъемлемыми правами каждого человека, и в том числе инвалида. Не подлежит сомнению, что инвалиды должны получать профессиональное образование и в дальнейшем иметь рабочее место по профессии.
Социально-профессиональная реабилитация инвалидов включает получение среднего образования, профессиональную ориентацию, профессиональное обучение или переобучение, рациональное трудоустройство, профессионально-производственную адаптацию.
Образование инвалидов осуществляется преимущественно в сегрегированной форме: в специализированных учреждениях, классах, на дому. Специальные учебные заведения не обеспечивают подготовки инвалидов на уровне, гарантирующем их конкурентоспособность, а некоторые из них готовят специалистов, которые заведомо оказываются невостребованными. Уровень образования инвалидов гораздо ниже, чем у неинвалидов. Очевидна и узость профилей профессиональной подготовки инвалидов.
Благодаря развитию интернет-технологий и технологий электронного обучения, становится возможным решить многие проблемы, связанные с интеграцией инвалидов в образовательные процессы, а также в среду формируемого информационного общества.
Общепризнанно, что наиболее эффективной формой массового доступного образования для всех является Интернет-обучение с использованием технологий e-learning. Именно они обеспечивают доступность образовательных ресурсов и услуг наиболее обездоленным группам населения: потерявших работу во время экономического кризиса, престарелым, группам лиц с особыми проблемами (иммигранты или этнические меньшинства) и людям с ограниченными возможностями здоровья (инвалидам).
В России с 2011 года действует федеральная программа «Доступная среда», в соответствии с которой, собственно, должны разрешаться вопросы и решаться темы, связанные с безбарьерной средой, с созданием различного рода возможностей социальной реабилитации инвалидов [2]. Электронные образовательные технологии предоставляют инвалидам возможности освоения образовательных программ непосредственно по месту жительства, дают больше возможностей для творческой самореализации, доступа к интерактивным хранилищам информации, позволяют включиться в современный рынок труда в качестве востребованных специалистов [3]. С 2009 года Региональная общественная организация инвалидов “Стратегия” совместно с факультетом Вычислительной математики и кибернетики МГУ имени М.В.Ломоносова (ВМК), Негосударственным образовательным учреждением Учебный центр «Сетевая Академия Ланит» и ТГПУ имени Л.Н. Толстого реализуют программы интернет-обучения людей с инвалидностью, позволяющие им приобрести востребованные на рынке труда профессиональные компетентности в области информационных технологий (ИТ) [4, 5]. За прошедшие пять лет совместными усилиями была проделана следующая работа: - создан образовательный портал (http://obrazovanie.ooi.ru) на базе среды электронного обучения Moodle platform (http://moodle.org) в составе Виртуального национального университета ИТ-образования (ВНУИТ) [6]; - разработаны и внедрены в образовательную практику 27 электронных учебных курсов, предназначенная для интернет-обучения актуальным профессиональным ИТ-компетенциям людей с ограниченными возможностями здоровья, а также подготовлены тьюторы для работы с данным контингентом слушателей; - проведено обучение образовательного портала более 300 слушателей - людей с инвалидностью. Курсы включены в модули, используемых для развития ИТ-компетенций у людей с инвалидностью в рамках рассматриваемой образовательной деятельности:
• модуль «Веб-дизайн»;
• модуль «Компьютерная графика»;
• модуль «Офисные технологии»;
• модуль «Платформа 1С Предприятие»;
• модуль «Информационные технологии».
Электронные учебные курсы, в рамках модуля дифференцированы по уровням сложности, что позволяет решить проблему разноуровневой подготовки слушателей из данной образовательной категории. Каждый учебный курс содержит комплект методических материалов: теоретические сведения, практические задания, контрольные и справочные материалы, которые учитывают особенности обучения лиц с ограничением возможностей здоровья.
Нами разработано 12 видеокурсов для поддержки обучения. Перенесение образовательного контента в формат видеокурса позволяет расширить круг слушателей по программам обучения и повысить эффективность обучения за счет расширения форм представления учебных материалов.
В процессе реализации рассмотренной выше программы социальной реабилитации людей с инвалидностью на основе интернет-обучения профессиональным компетенциям в области ИТ постоянно проводится совершенствование и обновление учебных программ и курсов, расширение их номенклатуры. Полученный опыт показал, что электронные образовательные технологии обладают большим потенциалом для социализации, вовлечение в общеполезную творческую деятельность людей с ограниченными возможностями здоровья.
Мы полагаем, что в дальнейшем под влиянием внутренних побудительных сил, обусловленных потребностями, интересами, желаниями, стремлениями, ценностями, идеалами, мотивами, а также психологическими особенностями (темперамент, воля, внимание) человека с ограниченными физическими возможностями, у него произойдет формирование и совершенствование навыков, утраченных по каким-либо причинам, а также развитие способностей, качеств, обретение связей и т.д. Результатом данного процесса для инвалида является осознание себя как самостоятельной, независимой личности, освобождение и включение в социальную жизнь.
Литература
1. Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов (Приняты резолюцией 48/96 Генеральной Ассамблеи от 20 декабря 1993 года) // http://www.un.org/ru/documents/decl_...disabled.shtml
2. Обсуждение проблем социальной реабилитации и создания безбарьерной среды для инвалидов // http://kremlin.ru/news/13543
3. Щепотьев А.В., Якушин А.В. Дистанционное обучение в современном образовательном процессе. // Право и экономика. 2010. - № 12.
4. Сухомлин В.А., Крупенников В.А., Якушин А.В. Создание учебно-научного Интернет-центра УНИЦ «СТРАТЕГИЯ» и реализации на его основе социально ориентированных программ обучения лиц с ограниченными возможностями (инвалидов). ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ OPENCELLID. Сб. трудов IV Международной научно-практической конференции «Современные информационных технологий и ИТ-технологии». Под редакцией В.А. Сухомлина, ISSBN 978-5-9556-0115-1, М.: ИНТУИТ 2009, с. 312-317.
5. Шайденко Н.А., Сухомлин В.А., Якушин А.В. Инновационные информационно-педагогические технологии для развития преподавательских кадров. // Прикладная информатика. 2010. - № 3 с. 134-143
6. Сухомлин В.А.. Виртуальный национальный университет IT-образования: от концепций к реализации. Прикладная информатика. №3(15), 2008, с. 89-115.
Ответить с цитированием
